Integración tutelada de inteligencia artificial generativa en el Trabajo de Fin de Grado: una experiencia formativa y ética en el Grado de Medicina.

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dc.contributor.authorPiñel Pérez, Carlos Santiago
dc.contributor.departmentSin departamento asociado
dc.date.accessioned2026-02-09T14:32:55Z
dc.date.available2026-02-09T14:32:55Z
dc.date.created2025
dc.date.issued2025-11-12
dc.description.abstractThe rise of generative artificial intelligence (GAI) in higher education is transformingteaching, learning, and research processes, particularly during formative stages such asundergraduate thesis work. This article presents a pilot experience of guided integration ofGAI tools in the undergraduate theses of four medical students. Through a qualitative,exploratory design, instruments such as ethical guidelines, rubrics, reflective journals, andquestionnaires were applied to promote a critical, formative, and ethical use of thesetechnologies. Findings reveal predominantly positive perceptions, improvements instudent autonomy and academic writing, and a critical awareness of associated risks, suchas misattribution or the generation of inaccurate information. The experience suggests that GAI, when accompanied by critical supervision and ethical protocols, can become avaluable tool for developing research competencies.
dc.description.abstractLa irrupción de la inteligencia artificial generativa (IAG) en la educación superior hatransformado los procesos de enseñanza, aprendizaje e investigación, especialmente enetapas formativas como el Trabajo de Fin de Grado (TFG). Este artículo presenta unaexperiencia piloto de integración tutelada de herramientas de IAG en el TFG de cuatroestudiantes del Grado en Medicina. A través de un diseño cualitativo y exploratorio, seaplicaron instrumentos como guías éticas, rúbricas, diarios reflexivos y cuestionarios, conel objetivo de promover un uso crítico, formativo y ético de estas tecnologías. Losresultados revelan percepciones mayoritariamente positivas, mejoras en la autonomía y laredacción académica, y una conciencia crítica sobre los riesgos asociados, como laatribución inadecuada o la generación de información errónea. La experiencia sugiere quela IAG, cuando es acompañada de tutoría crítica y protocolos éticos, puede convertirse enuna herramienta valiosa para el desarrollo de competencias investigadoras.
dc.formatapplication/pdf
dc.format.extent13
dc.identifier.citationPiñel Pérez, C. S. (2025). Integración tutelada de inteligencia artificial generativa en el Trabajo de Fin de Grado: una experiencia formativa y ética en el Grado de Medicina. Revista Española De Educación Médica, 6(6).
dc.identifier.doihttps://doi.org/10.6018/edumed.679941
dc.identifier.eissn2660-8529
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/10201/202421
dc.languageeng
dc.languagespa
dc.publisherUniversidad de Murcia, Servicio de Publicaciones
dc.relationSin financiación externa a la Universidad
dc.rightsAttribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International*
dc.rights.accessRightsinfo:eu-repo/semantics/openAccess
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/*
dc.subjectEducación Médica
dc.subjectTrabajo de Fin de Grado
dc.subjectTutoría Académica
dc.subjectÉtica Académica;
dc.subjectPensamiento Crítico
dc.subjectCompetencias Investigadoras
dc.subjectGenerative Artificial Intelligence
dc.subjectMedical Education
dc.subjectUndergraduate Thesis
dc.subjectAcademic Mentoring
dc.subjectAcademic Integrity
dc.subjectCritical Thinking
dc.subjectResearch Competencies
dc.subjectInteligencia Artificial Generativa
dc.subject.odsNo relacionado con ningún objetivo de desarrollo sostenible
dc.titleIntegración tutelada de inteligencia artificial generativa en el Trabajo de Fin de Grado: una experiencia formativa y ética en el Grado de Medicina.
dc.title.alternativeGuided use of generative artificial intelligence inundergraduate thesis: a formative and ethical experience inmedical education.
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/article
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Revista Española de Educación Médica Vol. 6 Nº 6 (2025)