Publication: AI (anthropological inquiry) on AI (artificial intelligence)
Authors
Bekerman, Zvi
item.page.secondaryauthor
item.page.director
Publisher
Universidad de Murcia, Servicio de Publicaciones
publication.page.editor
publication.page.department
DOI
http://dx.doi.org/10.6018/red.609611
item.page.type
info:eu-repo/semantics/article
Description
Abstract
A short reflection of personal engagement with and an exploration of the unforeseen intersections
between traditional educational paradigms and the disruptive force of AI. The reflection is not just
about discovering a technological tool; it is about encountering a new form of activity, one that
could potentially redefine the contours of education and learning. A reflection which brought me to
realize that my interaction with ChatGPT, marked by an initial enchantment followed by a phase of
critical scrutiny, mirrored the very human process of knowledge acquisition and validation.
ChatGPT, with all its capabilities and limitations, was in a sense, as 'human' as any of my colleagues
or myself. The process of engaging with, questioning, and validating the information it provided
was not a testament to its shortcomings, but rather an affirmation of the critical, discerning approach
that underpins scholarly work. In recognizing this, I found a renewed appreciation for the nuanced
and complex interplay between human intelligence (from latin legere "choose, pick out, read,
collect, gather") and artificial intelligence in the pursuit of knowledge.
En este artÃculo, en modalidad de ensayo, se plantea una breve reflexión sobre el compromiso personal del autor y la exploración de las intersecciones imprevistas entre los paradigmas educativos tradicionales y la fuerza disruptiva de la IA. A través de ella no se trata sólo de descubrir una herramienta tecnológica; se trata de encontrar una nueva forma de actividad, que potencialmente podrÃa redefinir los contornos de la educación y el aprendizaje. Una reflexión, por otro lado, que me llevó a darme cuenta de que mi interacción con ChatGPT, marcada por un encanto inicial seguido de una fase de escrutinio crÃtico, reflejaba un proceso muy humano de adquisición y validación del conocimiento. ChatGPT, con todas sus capacidades y limitaciones, era, en cierto sentido, tan "humano" como cualquiera de mis colegas o como yo mismo. El proceso de abordar, cuestionar y validar la información que proporcionaba no fue un testimonio de sus deficiencias, sino más bien una afirmación del enfoque crÃtico y perspicaz que sustenta el trabajo académico. Al reconocer esto, encontré una valoración renovada por la compleja y matizada interacción entre la inteligencia humana (del latÃn legere "elegir, seleccionar, leer, recopilar, reunir") y la inteligencia artificial en la búsqueda del conocimiento.
En este artÃculo, en modalidad de ensayo, se plantea una breve reflexión sobre el compromiso personal del autor y la exploración de las intersecciones imprevistas entre los paradigmas educativos tradicionales y la fuerza disruptiva de la IA. A través de ella no se trata sólo de descubrir una herramienta tecnológica; se trata de encontrar una nueva forma de actividad, que potencialmente podrÃa redefinir los contornos de la educación y el aprendizaje. Una reflexión, por otro lado, que me llevó a darme cuenta de que mi interacción con ChatGPT, marcada por un encanto inicial seguido de una fase de escrutinio crÃtico, reflejaba un proceso muy humano de adquisición y validación del conocimiento. ChatGPT, con todas sus capacidades y limitaciones, era, en cierto sentido, tan "humano" como cualquiera de mis colegas o como yo mismo. El proceso de abordar, cuestionar y validar la información que proporcionaba no fue un testimonio de sus deficiencias, sino más bien una afirmación del enfoque crÃtico y perspicaz que sustenta el trabajo académico. Al reconocer esto, encontré una valoración renovada por la compleja y matizada interacción entre la inteligencia humana (del latÃn legere "elegir, seleccionar, leer, recopilar, reunir") y la inteligencia artificial en la búsqueda del conocimiento.
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Citation
RED: revista de educación a distancia, N. 78, V. 24, 2024
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