La lección silenciosa: confrontar el currículo oculto en la formación médica

García-Estañ López, Joaquín

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La lección silenciosa: confrontar el currículo oculto en la formación médica

dc.contributor.author	García-Estañ López, Joaquín
dc.contributor.department	Fisiología
dc.date.accessioned	2026-02-20T18:19:52Z
dc.date.available	2026-02-20T18:19:52Z
dc.date.issued	2026
dc.description.abstract	Abstract. The hidden curriculum in medical training comprises the set of unwritten norms, values,and practices that students learn in clinical settings and that frequently clash with the formalprinciples taught in the classroom. We analyze how this curriculum transmits informalcompetencies related to emotional suppression, hierarchical obedience, and the normalization ofphysical self-sacrifice, shaping professional identities that can erode empathy, compromise patientsafety, and contribute to burnout. The dissonance between institutional discourse and dailypractice is examined as a source of cynicism and a loss of vocational idealism. Finally, the articleproposes making the hidden curriculum visible through structured spaces for reflection, consciousmodeling by clinical educators, and alignment between stated values and observable behaviors,with the aim of transforming this phenomenon into a reinforcement of ethical culture andprofessional well-being.
dc.description.abstract	Resumen. El currículo oculto en la formación médica comprende el conjunto de normas, valoresy prácticas no escritas que los estudiantes aprenden en los entornos clínicos y que, con frecuencia,entran en tensión con los principios formales enseñados en el aula. Analizamos cómo dichocurrículo transmite competencias informales relacionadas con la supresión emocional, laobediencia jerárquica y la normalización del autosacrificio físico, configurando identidadesprofesionales que pueden erosionar la empatía, comprometer la seguridad del paciente yfavorecer el agotamiento profesional. Se examina la disonancia entre el discurso institucional y lapráctica cotidiana como fuente de cinismo y pérdida de idealismo vocacional. Finalmente, sepropone hacer visible el currículo oculto mediante espacios estructurados de reflexión, modelajeconsciente por parte de los docentes clínicos y alineación entre valores declarados ycomportamientos observables, con el objetivo de transformar este fenómeno en un refuerzo de lacultura ética y del bienestar profesional
dc.format	application/pdf
dc.format.extent	3
dc.identifier.citation	García-Estañ López, J. (2026). La lección silenciosa: confrontar el currículo oculto en la formación médica. Revista Española De Educación Médica, 7(2). https://doi.org/10.6018/edumed.703251
dc.identifier.doi	https://doi.org/10.6018/edumed.703251
dc.identifier.eissn	2660-8529
dc.identifier.uri	http://hdl.handle.net/10201/209561
dc.language	eng
dc.language	spa
dc.publisher	Universidad de Murcia: servicio de publicaciones
dc.relation	Sin financiación externa a la Universidad
dc.rights	Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International	*
dc.rights.accessRights	info:eu-repo/semantics/openAccess
dc.rights.uri	http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/	*
dc.subject	Burnout
dc.subject	Well-being
dc.subject	Empatía
dc.subject	Burnout
dc.subject	Bienestar
dc.subject	Empathy
dc.subject.ods	No relacionado con ningún objetivo de desarrollo sostenible
dc.title	La lección silenciosa: confrontar el currículo oculto en la formación médica
dc.title.alternative	The silent lesson: confronting the hidden curriculum inmedical training
dc.type	info:eu-repo/semantics/article
dspace.entity.type	Publication
relation.isAuthorOfPublication	a19f9bc2-4fc7-4567-bdb9-8e23b56d5c4e
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