Dialogical relations between public educational policies and technological pedagogical fluency in teacher
training

Mallmann, Elena Maria; Sales Jacques, Juliana

Publication:
Dialogical relations between public educational policies and technological pedagogical fluency in teacher training

dc.contributor.author	Mallmann, Elena Maria
dc.contributor.author	Sales Jacques, Juliana
dc.date.accessioned	2020-12-02T09:29:39Z
dc.date.available	2020-12-02T09:29:39Z
dc.date.issued	2017
dc.description.abstract	This paper analyzes how educational public policies and Pedagogical Projects of Courses (PPC) on teacher training in Brazil trace parameters for the integration of networked technologies in the curriculum, in or der to improve technological and pedagogical fluency in the training process. This research is justified by the fact that media education is seen as essential, and it ensures both teachers trainers and teachers in training the development of skills and com petences for citizenship, as subjects who transform their reality in network. It is based on the dialogical problematizing Freire education as a matrix for critical analysis of the propositions in public policies as well as feasible and possible education al practices. The methodological procedures of research action comprised participant observation and discursive textual analysis. The indicators were generated from the mapping of current educational public policies for teacher training at national and ins titutional levels respectively, Brazil and the Federal University of Santa Maria (UFSM), locus of the research and it indicates progress and limit situations for effective media education in higher education. The main scientific results and technologic al and educational innovations are a diagnosis on the applicability and the impact of public policies in teacher training programs that support and encourage the integration of networked technology in the curriculum of higher education in UFSM. In conclusi on, it points to the need for evaluation and continuous deliberation of the PPC in order to expand the integration of networked educational technologies to achieve technological and pedagogical fluency.	es
dc.description.abstract	Este artículo analiza cómo las políticas y cursos de Proyecto Pedagógico (PPP) la formación de profesores en Brasil educativos, parametrizar la integración de las tecnologías de red en el plan de estudios, con el fin de mejorar la fluidez tecnológica y pedagógica en el proceso de formación. Esta investigación se justifica en vista de la esencialidad de la educación en medios, asegurando formadores y profesores de fo rmación, desarrollo de habilidades y competencias para el desempeño de la ciudadanía, como la realidad de la red de los transformadores de los sujetos. Se basa en la educación de Freire problematizar dialógica como matriz para el análisis crítico de la enc uesta ha sido anunciado en las políticas públicas y factible, posible en las prácticas educativas. Los procedimientos metodológicos de la investigación acción contemplan la observación participante y análisis del texto discursivo. Los indicadores se genera n a partir de la asignación de las políticas educativas actuales para la formación docente a nivel nacional Brasil e institucional Universidad Federal de Santa María (UFSM), locus de la investigación avances y situaciones límite para la educación e fectiva de señalización medios de comunicación en la educación superior. Los principales resultados científicos y las innovaciones tecnológicas y educativas son el diagnóstico de la aplicabilidad e impacto de las políticas públicas en la formación de docen tes para fomentar e inducir la integración de la tecnología de red en el plan de estudios de educación superior en UFSM. En conclusión, se señala la necesidad de una evaluación continua y la deliberación de la PPC con el fin de ampliar la integración de la s tecnologías de la educación en la red para lograr la fluidez tecnológica y pedagógica	es
dc.format	application/pdf	es
dc.format.extent	16	es
dc.identifier.citation	RED - Revista de Educación a Distancia, Núm. 54, 2017	es
dc.identifier.doi	http://dx.doi.org/10.6018/red/54/9
dc.identifier.issn	1578-7680
dc.identifier.issn	1131-8783
dc.identifier.uri	http://hdl.handle.net/10201/99457
dc.language	eng	es
dc.publisher	Universidad de Murcia, Servicio de Publicaciones	es
dc.relation	Sin financiación externa a la Universidad	es
dc.rights	info:eu-repo/semantics/openAccess	es
dc.rights	Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International	*
dc.rights.uri	http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/	*
dc.subject	Networked educational technologies	es
dc.subject	Public policies	es
dc.subject	Teacher training	es
dc.subject	Technological and pedagogical fluency	es
dc.subject	Higher education	es
dc.subject	Las tecnologías de red educativas	es
dc.subject	Políticas públicas	es
dc.subject	Formación de profesores	es
dc.subject	Fluidez tecnológica y pedagógica	es
dc.subject	Educación superior	es
dc.subject.other	CDU::3 - Ciencias sociales::37 - Educación. Enseñanza. Formación. Tiempo libre	es
dc.title	Dialogical relations between public educational policies and technological pedagogical fluency in teacher training	es
dc.title.alternative	Relaciones dialógicas entre políticas públicas educativas y fluencia tecnológica pedagógica en la formación de profesores	es
dc.type	info:eu-repo/semantics/article	es
dspace.entity.type	Publication	es