“El fútbol también puede ser inclusivo”: aprendizaje cooperativo en la enseñanza-aprendizaje de fútbol en educación física

Pérez-Torralba, Alberto; Guijarro, Eva; Sierra-Ríos, Juan Vicente; Evangelio, Carlos

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“El fútbol también puede ser inclusivo”: aprendizaje cooperativo en la enseñanza-aprendizaje de fútbol en educación física

dc.contributor.author	Pérez-Torralba, Alberto
dc.contributor.author	Guijarro, Eva
dc.contributor.author	Sierra-Ríos, Juan Vicente
dc.contributor.author	Evangelio, Carlos
dc.date.accessioned	2022-04-29T18:56:29Z
dc.date.available	2022-04-29T18:56:29Z
dc.date.issued	2022
dc.description.abstract	Se presenta una propuesta de enseñanza-aprendizaje de fútbol a través de técnicas propias del Aprendizaje Cooperativo (AC). Los participantesserán 52 estudiantes de 5ºde Educación Primaria distribuidos en dos grupos-clases. Entre este alumnado hay: 1) unalumno con discapacidad física (amputación de miembro inferior) que utiliza muletas para su desplazamiento y 2) un alumno y una alumna de incorporación tardía al sistema educativo español, provenientes de otro país y con problemas en el conocimiento y usode la lengua española. La Unidad Didáctica que se implementa tiene 12 sesiones estructuradas siguiendo las dos primeras fases del ciclo del AC (creación y cohesión de grupo; y AC como contenido para enseñar y aprender). Para ello, se han utilizado las estrategias cooperativas de: resultado colectivo, parejas-comprueban-ejecutan, desafío y cambio y PACER. La evaluación continua y formativa se vinculará al proceso de aprendizaje y la inclusión de todo el alumnado.	es
dc.description.abstract	A proposal for teaching-learning soccer is presented through techniques of Cooperative Learning (CL). Participants will be 52 students in 5thgrade of Primary Education distributed in two groups-classes. Among these students, there are: 1) a boy with physical disability (single-leg amputee) who uses crutches for moving; 2) one boy and one girl from another country with difficulties in the knowledge and use of the Spanish language. The implemented lesson plan is composed of 12 structured lessons following the first two phases of the CL cycle (group creation and cohesion; and CL as content to teach and learn). The cooperative strategies used were: collective score, pairs-check-perform, challenge-challenge-trade, and PACER. Continuous and formative assessment will be linked to the learning process and the inclusion of all students	es
dc.format	application/pdf	es
dc.format.extent	22	es
dc.identifier.citation	Sport TK: revista euroamericana de ciencias del deporte, Vol. 11 (2022)	es
dc.identifier.doi	https://doi.org/10.6018/sportk.475211
dc.identifier.issn	2340-8812
dc.identifier.issn	2254-4070
dc.identifier.uri	http://hdl.handle.net/10201/119350
dc.language	spa	es
dc.publisher	Universidad de Murcia, Servicio de publicaciones
dc.relation	Sin financiación externa a la Universidad	es
dc.rights	info:eu-repo/semantics/openAccess	es
dc.rights	Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Internacional	*
dc.rights.uri	http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/	*
dc.subject	Inclusión	es
dc.subject	Cooperación	es
dc.subject	Deportes colectivos	es
dc.subject	Modelos pedagógicos	es
dc.subject	Educación	es
dc.subject	Inclusion	es
dc.subject	Cooperation	es
dc.subject	Team sports	es
dc.subject	Pedagogical models	es
dc.subject	Primary education	es
dc.subject.other	CDU::7 Bellas artes::79 - Diversiones. Espectáculos. Cine. Teatro. Danza. Juegos.Deportes	es
dc.title	“El fútbol también puede ser inclusivo”: aprendizaje cooperativo en la enseñanza-aprendizaje de fútbol en educación física	es
dc.title.alternative	“Soccer can be inclusive”: cooperative learning in the teaching-learning of soccer in physical education	es
dc.type	info:eu-repo/semantics/article	es
dspace.entity.type	Publication	es