Tomando en cuenta la neurodidáctica en educación infantil: Una experiencia práctica.

Cantó Doménech, José; Serrano Díaz, Noemí; Hurtado Soler, Amparo

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Tomando en cuenta la neurodidáctica en educación infantil: Una experiencia práctica.

dc.contributor.author	Cantó Doménech, José
dc.contributor.author	Serrano Díaz, Noemí
dc.contributor.author	Hurtado Soler, Amparo
dc.contributor.other	Departamento de Didáctica de las Ciencias Experimentales y Sociales, Universidad de Valencia.	es
dc.contributor.other	Departamento de Organización Escolar, Universidad de Cádiz.	es
dc.date.accessioned	2020-02-24T12:51:42Z
dc.date.available	2020-02-24T12:51:42Z
dc.date.created	2016
dc.date.issued	2020-02-24
dc.description.abstract	La etapa de Educación Infantil (EI) es seguramente la etapa curricular en la que la evolución del cerebro juega un papel fundamental, ya que en su desarrollo se produce la base neuronal que cimienta los procesos cognitivos y biológicos, que dará lugar al pensamiento abstracto que desarrollará en etapas posteriores. Así, distintos estudios (Lonsdorf&Bonnie, 2010; Bloss et al., 2011; Bianchi et al., 2013) manifiestan, entre otros resultados que el cerebro humano presenta como característica esencial la plasticidad, es decir, que las redes neuronales se pueden modificar y que esta plasticidad es máxima durante la etapa de la vida que coincide con el periodo de escolarización del segundo ciclo de EI (3-5 años). De hecho se ha podido estudiar cómo el cerebro realiza procesos como la lectura (Temple et al., 2003), la multitarea (McNab et al., 2009), etc., llegando siempre a la conclusión de que la intervención de la educación provoca cambios en la estructura y organización del cerebro (Kalbfleisch, 2008; Erickson et al., 2011), hablándose de neurodidáctica para referirse a la neurociencia aplicada a la educación. Por ello resulta fundamental que todos los agentes implicados en el proceso de enseñanza y aprendizaje de los niños y niñas de esta etapa (docentes y familia) descubran no sólo cuáles son sus principales conclusiones, sino que conozcan y sean capaces de aplicar metodologías didácticas y pedagógicas coherentes con este resultados (Kalbfleisch, 2012). Por ello, resulta contradictorio que no haya existido una generalización de estos resultados a las aulas de EI más allá de su aplicación al alumnado con necesidades educativas especiales. 101 En este trabajo describiremos y mostraremos los resultados preliminares de un proyecto de investigación, llevado a cabo con la colaboración de 20 maestros y maestras de EI de centros públicos de la provincia de Valencia, sobre la aplicación práctica en el aula de los principales descubrimientos de la neurociencia, aplicada al proceso de enseñanza y aprendizaje en el segundo ciclo de EI.	es
dc.description.sponsorship	Fundación de Ciencia y Tecnología Región de Murcia ; Universidad de Murcia.	es
dc.format	application/pdf	es
dc.format.extent	5	es
dc.identifier.uri	http://hdl.handle.net/10201/87035
dc.language	spa	es
dc.relation.ispartof	Congreso Internacional de Investigación e innovación en educación infantil y primaria.	es
dc.rights	info:eu-repo/semantics/openAccess	es
dc.rights	Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International	*
dc.rights.uri	http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/	*
dc.subject	Congreso internacional	es
dc.subject	Investigación	es
dc.subject	Innovación	es
dc.subject	Educación infantil	es
dc.subject	Educación primaria	es
dc.subject.other	CDU::3 - Ciencias sociales::37 - Educación. Enseñanza. Formación. Tiempo libre::372 - Enseñanza preescolar y elemental	es
dc.title	Tomando en cuenta la neurodidáctica en educación infantil: Una experiencia práctica.	es
dc.type	info:eu-repo/semantics/other	es
dspace.entity.type	Publication	es

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