El eco del “no” : cómo la palabra que niega, silencia la mentedel futuro médico innovador

Peñaloza Morales, Albert José

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El eco del “no” : cómo la palabra que niega, silencia la mentedel futuro médico innovador

dc.contributor.author	Peñaloza Morales, Albert José
dc.contributor.department	Sin departamento asociado
dc.date.accessioned	2026-02-16T09:26:19Z
dc.date.available	2026-02-16T09:26:19Z
dc.date.issued	2026
dc.description.abstract	The language used in clinical teaching plays a central role in how students and residents constructtheir learning, their motivation, and their relationship with error. Based on training experiences inEmergency Medicine, this study reflects on the repeated use of negation expressed as a categorical"no" as a common corrective mechanism in clinical teaching settings, and on how this form ofinteraction can affect the learner's psychological safety, willingness to participate, and cognitiveprocesses. Drawing on insights from medical education, the neuroscience of learning, andemotional intelligence, the study analyzes the emotional, ethical, and pedagogical implications ofthis type of language, as well as the cultural and hierarchical factors that contribute to itspersistence. Finally, it proposes the need to move toward more guiding and reflective forms offeedback, capable of maintaining academic rigor without resorting to fear, and promoting saferlearning environments that are more conducive to critical thinking and innovation.
dc.description.abstract	El lenguaje utilizado en la docencia clínica cumple un papel central en la forma en que losestudiantes y residentes construyen su aprendizaje, su motivación y su relación con el error. Desdela experiencia formativa en Medicina de Urgencias, se reflexiona sobre el uso reiterado de lanegación expresada en un “no” categórico como mecanismo correctivo habitual en entornos clínico-docentes, y sobre cómo esta forma de interacción puede afectar la seguridad psicológica, ladisposición a participar y los procesos cognitivos del aprendiz. A partir de aportes de la educaciónmédica, la neurociencia del aprendizaje y la inteligencia emocional, se analizan las implicacionesemocionales, éticas y pedagógicas de este tipo de lenguaje, así como los factores culturales yjerárquicos que favorecen su persistencia. Finalmente, se plantea la necesidad de transitar haciaformas de retroalimentación más orientadoras y reflexivas, capaces de mantener el rigor académicosin recurrir al miedo, promoviendo entornos de aprendizaje más seguros y favorables para elpensamiento crítico y la innovación.
dc.format	application/pdf
dc.format.extent	4
dc.identifier.citation	Peñaloza-Morales, A. J. (2026). El eco del “no”: cómo la palabra que niega, silencia la mente del futuro médico innovador. Revista Española De Educación Médica, 7(1). https://doi.org/10.6018/edumed.696491
dc.identifier.doi	https://doi.org/10.6018/edumed.696491
dc.identifier.issn	2660-8529
dc.identifier.uri	http://hdl.handle.net/10201/205441
dc.language	eng
dc.language	spa
dc.publisher	Universidad de Murcia, Servicio de Publicaciones
dc.relation	Sin financiación externa a la Universidad
dc.rights	Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International	*
dc.rights.accessRights	info:eu-repo/semantics/openAccess
dc.rights.uri	http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/	*
dc.subject	Lenguaje
dc.subject	Seguridad Psicológica
dc.subject	Internado y Residencia
dc.subject	Medical Education
dc.subject	Language
dc.subject	Psychological Safety
dc.subject	Internship and Residency
dc.subject	Educación Médica
dc.subject.ods	No relacionado con ningún objetivo de desarrollo sostenible
dc.title	El eco del “no” : cómo la palabra que niega, silencia la mentedel futuro médico innovador
dc.title.alternative	El eco del “no” : cómo la palabra que niega, silencia la mentedel futuro médico innovador
dc.type	info:eu-repo/semantics/article
dspace.entity.type	Publication