Publication: El relato basado en los binomios opuestos como modelo para trabajar la temporalidad en ciencias sociales.
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Date
2020-03-03
Authors
Prieto Prieto, José Andrés
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Universidad de Murcia.
item.page.director
Publisher
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DOI
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info:eu-repo/semantics/other
Description
Abstract
Frente a las teorías clásicas sobre el aprendizaje del tiempo en las que se insistía
que los niños en los primeros niveles de educación primaria no podían captar la
temporalidad más allá del llamado “tiempo vivido”, las nuevas teorías insisten en
la introducción de la narrativa como un recurso didáctico válido para que los niños
adquieran nociones temporales más allá de sus propias experiencias personales
(Trepat y Comes, 2000). En países como Francia, Gran Bretaña o EEUU hace
tiempo que la narrativa se viene utilizando como un importante recurso para
trabajar la temporalidad en Ciencias Sociales (Murphy, 2011); es importante
reconocer que las Ciencias Sociales se pueden trabajar a partir de los 6 años a
través de la narración; en este sentido; como apuntan (Miralles, Molina y Ortuño
(2011) la narración ha vuelto a las aulas en los últimos años como un enfoque
didáctico renovado donde la imaginación se utiliza como una importante
herramienta de comprensión de la inteligencia (Trepat y Comes, 2000).
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