Características del aprendizaje basado en problemas en el desarrollo de las habilidades del pensamiento crítico: revisión sistemática.

Batista Garcet, Yoiler; Villavicencio Cedeño, Lissette Beatriz; Macías Mendoza, Lauricia Jacqueline

Publication:
Características del aprendizaje basado en problemas en el desarrollo de las habilidades del pensamiento crítico: revisión sistemática.

dc.contributor.author	Batista Garcet, Yoiler
dc.contributor.author	Villavicencio Cedeño, Lissette Beatriz
dc.contributor.author	Macías Mendoza, Lauricia Jacqueline
dc.contributor.department	Sin departamento asociado
dc.date.accessioned	2026-02-06T17:16:04Z
dc.date.available	2026-02-06T17:16:04Z
dc.date.issued	2025
dc.description.abstract	Introducción: El desarrollo del pensamiento crítico constituye un desafío prioritario en la educación médica, donde la toma de decisiones fundamentadas es esencial para la práctica clínica. El Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) se ha consolidado como una estrategia pedagógica que integra indagación, razonamiento y reflexión. Metaanálisis clásicos han demostrado sus beneficios en la transferencia e integración del conocimiento, pero persiste la necesidad de evaluar de manera específica su impacto sobre el pensamiento crítico en ciencias de la salud. Objetivo: Analizar las características del ABP y su influencia en el desarrollo de habilidades de pensamiento crítico en estudiantes de medicina y ciencias de la salud. Métodos: Revisión sistemática realizada conforme a la declaración PRISMA 2020. Se efectuó una búsqueda en PubMed, Scopus y CINAHL entre enero de 2000 y diciembre de 2024, en inglés y español. Se identificaron 78 registros; tras eliminar duplicados y aplicar criterios de inclusión y exclusión, se incluyeron 18 estudios en la síntesis cualitativa. Resultados: Las intervenciones (8–16 semanas) incluyeron ABP clásico y modelos derivados como 3C3R e IDEAS. Se observaron mejoras significativas en habilidades cognitivas (interpretación, análisis, evaluación, inferencia, explicación y autorregulación) y en disposiciones actitudinales (reflexión crítica, indagación, curiosidad y aprendizaje autónomo). En educación médica, los efectos fueron especialmente notorios en razonamiento clínico y toma de decisiones. Conclusiones: El ABP es una metodología eficaz para potenciar el pensamiento crítico en estudiantes de medicina, consolidándose como un componente estructural en la formación médica. Se recomienda su incorporación sistemática en los planes de estudio y la realización de investigaciones multicéntricas y longitudinales que robustezcan la evidencia en diferentes contextos clínicos y educativos.
dc.description.abstract	Background: Developing critical thinking is a major challenge in medical education, where evidence-based decision-making is fundamental for clinical practice. Problem-Based Learning (PBL) has evolved into a pedagogical strategy that integrates inquiry, reasoning, and reflection. Although classical meta-analyses have shown its benefits in knowledge transfer and integration, there remains a need to assess its specific impact on critical thinking within health sciences education. Objective: To analyze the characteristics of PBL and its influence on the development of critical thinking skills in medical and health sciences students. Methods: Systematic review conducted in accordance with PRISMA 2020 guidelines. Searches were performed in PubMed, Scopus, and CINAHL between January 2000 and December 2024, in English and Spanish. A total of 78 records were retrieved; after removing duplicates and applying inclusion/exclusion criteria, 18 studies were included in the qualitative synthesis. Results: Interventions (8–16 weeks) applied classical PBL and derived models such as 3C3R and IDEAS. Significant improvements were reported in cognitive skills (interpretation, analysis, evaluation, inference, explanation, and self-regulation) and attitudinal dispositions (critical reflection, inquiry, curiosity, and autonomous learning). In medical education, the most evident outcomes were enhanced clinical reasoning and evidence-based decision-making. Conclusions: PBL is an effective methodology to foster critical thinking among medical students, consolidating itself as a structural component of medical education. Systematic curricular integration and multicenter, longitudinal studies are recommended to strengthen evidence across diverse clinical and educational contexts.
dc.format	application/pdf
dc.format.extent	10
dc.identifier.citation	Macías Mendoza, J., Batista Garcet, Y., & Villavicencio Cedeño, L. B. (2025). Características del aprendizaje basado en problemas en el desarrollo de las habilidades del pensamiento crítico: revisión sistemática. Revista Española De Educación Médica, 6(5).
dc.identifier.doi	https://doi.org/10.6018/edumed.679011
dc.identifier.eissn	2660-8529
dc.identifier.uri	http://hdl.handle.net/10201/201321
dc.language	eng
dc.language	spa
dc.publisher	Servicio de Publicaciones. Universidad de Murcia
dc.relation	Sin financiación externa a la Universidad
dc.rights	Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International	*
dc.rights.accessRights	info:eu-repo/semantics/openAccess
dc.rights.uri	http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/	*
dc.subject	Pensamiento Crítico
dc.subject	Educación Médica
dc.subject	Estrategias didácticas
dc.subject	Problem-Based Learning
dc.subject	Critical Thinking
dc.subject	Medical Education
dc.subject	Teaching Strategies
dc.subject	Aprendizaje Basado en Problemas
dc.subject.ods	No relacionado con ningún objetivo de desarrollo sostenible
dc.title	Características del aprendizaje basado en problemas en el desarrollo de las habilidades del pensamiento crítico: revisión sistemática.
dc.title.alternative	Characteristics of Problem-Based Learning in the Development of Critical Thinking Skills: A Systematic Review.
dc.type	info:eu-repo/semantics/article
dspace.entity.type	Publication