Autorregulación del aprendizaje en una clase de la universidad: un enfoque de infusión curricular

Rosário, Pedro; Fuentes, Sonia; Beuchat, Marianne; Ramaciotti, Antonietta

Publication:
Autorregulación del aprendizaje en una clase de la universidad: un enfoque de infusión curricular

dc.contributor.author	Rosário, Pedro
dc.contributor.author	Fuentes, Sonia
dc.contributor.author	Beuchat, Marianne
dc.contributor.author	Ramaciotti, Antonietta
dc.date.accessioned	2018-11-29T15:51:21Z
dc.date.available	2018-11-29T15:51:21Z
dc.date.issued	2016
dc.description.abstract	Este trabajo presenta y analiza la eficacia de un programa de promoción de procesos y estrategias de aprendizaje en la universidad con un formato de infusión curricular. El programa “Cartas de Gervasio”, se organiza en torno de cartas escritas por un alumno de primer año de universidad sobre sus reflexiones, dificultades y éxitos vividos en esta nueva etapa de su vida académica. El programa persigue equipar a los alumnos universitarios con las herramientas estratégicas que les permitan funcionar, de una forma más competente y autónoma, al abordar sus procesos de aprendizaje. Los datos obtenidos indican que los estudiantes que participan en el programa de intervención en la modalidad de infusión curricular mejoran significativamente en cuanto al dominio de conocimiento declarativo respecto de las estrategias de aprendizaje y de su utilización. En resultado, la complejidad estructural de los productos académicos fue incrementada.	es
dc.description.abstract	This paper presents and discusses the effectiveness of a curriculum infusion program to promote self-regulated learning (SRL) strategies at the University. The “Letters from Gervasio” program revolves around letters written by an imaginary freshman about their thoughts, difficulties and successes experienced at this new educational stage. The program aims to equip college students with the strategic tools that allow them to work and approach their learning in a more responsible and autonomous way. Findings indicate that the participants in the curricular infusion SRL program, when compared with students in the control group, showed statistically significant differences on learning strategies declarative knowledge, self-regulated learning strategies and SOLO.	es
dc.format	application/pdf	es
dc.format.extent	20	es
dc.identifier.citation	Revista de Investigación Educativa, V. 34, N. 1, 2016
dc.identifier.issn	0212-4068
dc.identifier.issn	1989-9106
dc.identifier.uri	http://hdl.handle.net/10201/64922
dc.language	spa	es
dc.publisher	Universidad de Murcia. Servicio de Publicaciones	es
dc.rights	info:eu-repo/semantics/openAccess	es
dc.rights	Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International	*
dc.rights.uri	http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/	*
dc.subject	Reflexión metacognitiva	es
dc.subject	Estrategias de aprendizaje
dc.subject	Estrategias de autorregulación del aprendizaje
dc.subject	Educación superior
dc.subject	Metacognitive reflection
dc.subject	Learning strategies
dc.subject	Self-regulated learning
dc.subject	Higher education
dc.subject.other	CDU::3 - Ciencias sociales::37 - Educación. Enseñanza. Formación. Tiempo libre	es
dc.title	Autorregulación del aprendizaje en una clase de la universidad: un enfoque de infusión curricular	es
dc.title.alternative	Self-regulated learning in a college classroom: a curriculum infusion approach
dc.type	info:eu-repo/semantics/article	es
dspace.entity.type	Publication	es