Publication: Didáctica de la ortografía: Aproximación a una nueva metodología en educación primaria.
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Date
2020-02-24
Authors
Belmonte Treviño, Marta ; Montaner Bueno, Andrés
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Universidad de Murcia.
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Publisher
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DOI
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info:eu-repo/semantics/other
Description
Abstract
La propuesta de comunicación planteada aborda la problemática existente con la
ortografía y su metodología de enseñanza en las aulas. Este contenido curricular
es uno de los que mayor complejidad presenta tanto a alumnos como a
profesores. Muchos de los libros de texto y de estudios que abordan la didáctica
de la ortografía se centran en ejercicios estructuralistas, más o menos pautados,
que tienen como objetivo último la adquisición y práctica cerrada de las normas
ortográficas.
Nuestro estudio pretende exponer de forma general que el principal problema en
el aprendizaje ortográfico es que los alumnos escuchan las palabras en lugar de
verlas. Nosotros optamos por un enfoque visual para la enseñanza de este
contenido esencial, tanto en Educación Primaria como Secundaria, donde
intervengan las cuatro facultades necesarias para que nuestros alumnos tengan
éxito académico en este ámbito: atención, memoria, capacidad de relación y
sentido del ritmo (Paredes, 1998: 613).
La mayoría de los autores considera que la corrección ortográfica está
íntimamente ligada a la lectura, pero muchos son los alumnos a quienes, pese a
ser ávidos lectores, la ortografía les parece una dificultad insalvable. Así pues,
proponemos una metodología en la que primero se ejercite la memoria visual de
los discentes a través de distintos juegos y actividades. A continuación,
consideramos que lo más oportuno es trasladar esa memoria visual a la
ortografía, no sólo explicándoles la relación de las mismas, sino ejercitándola con
actividades similares a la fase anterior. Posteriormente, estableceremos distintas
propuestas didácticas en las que se trabajarán los cuatros aspectos psicológicos
que Paredes considera esenciales para la ortografía: atención (con ejercicios de
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reescritura), memoria (realizada en la fase anterior), capacidad de relación
(trabajando las familias léxicas) y el sentido del ritmo (mediante la lectura en voz
alta, la dramatización o la recitación). Por último, proponemos una serie de
ejercicios de consolidación que permitan que los alumnos interioricen de forma
personalizada sus errores ortográficos.
En definitiva, con esta propuesta pretendemos acercar a las aulas una nueva
metodología didáctica que aleje esa idea de que si los alumnos cometen faltas es
porque no leen o lo hacen poco, ya que para dominar la corrección ortográfica no
basta con atender a un único aspecto.
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