Lesson Studies : re-pensar y re-crear el conocimiento práctico en cooperación

Pérez Gómez, Ángel Ignacio; Soto Gómez, Encarnación; Serván Núñez, M. José

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Lesson Studies : re-pensar y re-crear el conocimiento práctico en cooperación

dc.contributor.author	Pérez Gómez, Ángel Ignacio
dc.contributor.author	Soto Gómez, Encarnación
dc.contributor.author	Serván Núñez, M. José
dc.date.accessioned	2022-06-07T07:54:00Z
dc.date.available	2022-06-07T07:54:00Z
dc.date.issued	2015
dc.description.abstract	Este artículo pretende mostrar la prometedora relación entre los procesos generados por las Lesson Studies (LS) y el desarrollo del pensamiento práctico en la formación docente. Para ello proponemos ampliar el foco de interés de las LS de mejora de la práctica a la reconstrucción y mejora del conocimiento práctico de los docentes. Como eje de análisis centramos el debate en la relación existente entre el conocimiento práctico —generalmente inconsciente— y el pensamiento práctico que utilizamos para describir y justificar la práctica. De entre los principales hallazgos derivados de esta investigación hemos descubierto que la simple elaboración de nuevas ideas conscientes e informadas (teorización de la práctica) no es suficiente para transformar la acción, necesitamos reconstruir también las actitudes, los hábitos y las creencias más subterráneas, a través de la incorporación y repetición sistemática de nuevas prácticas y nuevas formas de hacer (experimentación de la teoría). Los ciclos de la Lesson Study se convierten en herramienta privilegiada en la formación inicial y permanente al vincular el desarrollo profesional de los docentes con la experimentación curricular y la autoformación cooperativa (Stenhouse, 1975).	es
dc.description.abstract	This paper aims to show the promising relationship between the processes generated by Lesson Study (LS) and the development of practical thinking in teacher training. We propose broadening the focus of Lesson Study from improving practice to reconstructing and improving the practical knowledge of teachers. The core issue of the analysis is the discussion on the relationship between practical knowledge, which is mostly unconscious, and practical thinking, which we use to describe and justify practice. One of the main findings of this research is that simply developing new conscious and informed ideas (theorising practice) does not suffice to transform the action; we also need to reconstruct the most internal attitudes, habits and beliefs through systematically including and repeating new practices and methods (experimentation of the theory). Lesson Study cycles become an exceptional tool in pre-service and in-service teacher training, because they link teachers’ professional development with curricular experimentation and cooperative self-training (Stenhouse, 1975).	es
dc.format	application/pdf	es
dc.format.extent	21	es
dc.identifier.citation	Revista interuniversitaria de formación del profesorado, N.84, 2015	es
dc.identifier.issn	2530-3791
dc.identifier.issn	0213-8646
dc.identifier.uri	http://hdl.handle.net/10201/121026
dc.language	spa	es
dc.publisher	Universidad de Zaragoza, Asociación Universitaria de Formación del Profesorado (AUFOP)	es
dc.relation	Sin financiación externa a la Universidad	es
dc.rights	info:eu-repo/semantics/openAccess	es
dc.rights	Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Internacional	*
dc.rights.uri	http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/	*
dc.subject	Formación del profesorado	es
dc.subject	Lesson Study	es
dc.subject	Conocimiento práctico	es
dc.subject	Teorías de uso	es
dc.subject	Teacher training	es
dc.subject	Practical thinking	es
dc.subject	Practical knowledge	es
dc.subject.other	CDU::3 - Ciencias sociales::37 - Educación. Enseñanza. Formación. Tiempo libre	es
dc.title	Lesson Studies : re-pensar y re-crear el conocimiento práctico en cooperación	es
dc.title.alternative	Lesson Studies : re-thinking and re-creating practical knowledge in cooperation	es
dc.type	info:eu-repo/semantics/article	es
dspace.entity.type	Publication	es