Publication: Aprender a educar. Nuevos desafíos
para la formación de docentes
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Date
2010
Authors
Pérez Gómez, Angel I.
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Publisher
Universidad de Zaragoza, Asociación Universitaria de Formación del Profesorado (AUFOP)
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DOI
item.page.type
info:eu-repo/semantics/article
Description
Abstract
El presente artículo propone la necesidad de reconceptualizar
y reformular la teoría y la práctica de la formación de los
docentes, a la luz de las nuevas exigencias de la sociedad de
la información y de la incertidumbre, de las investigaciones
nacionales e internacionales en el campo, así como de
las experiencias internacionales en la última década. La
formación del pensamiento práctico, de las cualidades y
competencias profesionales básicas, requiere la apertura a
nuevas concepciones epistemológicas en las que la relación
teoría-práctica se coimplican en un movimiento permanente
de mutuo enriquecimiento. En el trabajo se presentan
los supuestos teóricos y las implicaciones metodológicas,
organizativas e institucionales que alimentan los nuevos
programas de formación de los docentes contemporáneos
mediante prolongados y relevantes procesos de investigaciónacción.
The present article puts forward the need to reconceptualize and reformulate the theorical and practical components in Teacher Education in the light of the new educational demands within the information and uncertainty society, the national and international research in the field, and the international experiences within the last decade. Training in practical thinking, in basic profesional competences and qualities, requires the opening to new epistemological conceptions in which the relationship between theory and practice becomes complex in a continuous movement of mutual enrichment. In this paper, theoretical issues are presented together with methodological, organizational and institutional implications as they feed the new contemporary Teacher Education programs through relevant and extend Action- Research processes.
The present article puts forward the need to reconceptualize and reformulate the theorical and practical components in Teacher Education in the light of the new educational demands within the information and uncertainty society, the national and international research in the field, and the international experiences within the last decade. Training in practical thinking, in basic profesional competences and qualities, requires the opening to new epistemological conceptions in which the relationship between theory and practice becomes complex in a continuous movement of mutual enrichment. In this paper, theoretical issues are presented together with methodological, organizational and institutional implications as they feed the new contemporary Teacher Education programs through relevant and extend Action- Research processes.
Citation
Revista interuniversitaria de formación del profesorado, V. 24, N. 68 (2), 2010
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