Publication: Comparación del uso de metodologías durante la transición legislativa en un CRA y en un centro ordinario.
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Date
2020-03-03
Authors
Galián, Begoña ; Belmonte Almagro, María Luisa ; Serván Tello, Iris Sofía
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Universidad de Murcia.
item.page.director
Publisher
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DOI
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info:eu-repo/semantics/other
Description
Abstract
En las últimas décadas los centros educativos han tenido que tomar medidas de
actualización para dar cabida a las nuevas necesidades de la sociedad. El último
cambio sufrido ha sustituido la Ley Orgánica de Educación (LOE, 2006) por La
Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE, 2013), viéndose
afectadas las ocho competencias básicas de la LOE, holísticas, contextuales,
transferibles, transversales y multifuncionales (Viso, 2010), que pasaron a ser
siete competencias clave, necesarias para la realización y desarrollo personal.
Durante el curso 2014/15 todos los centros tuvieron que aclimatarse a esta nueva
legislatura aplicando la nueva ley en los cursos impares hasta el último curso de
educación primaria. Lo que significa que se aplicaban simultáneamente las leyes
LOE y LOMCE según el curso educativo que fuese y los docentes debían adaptar
su docencia a esa nueva situación de transición.
Este hecho se complica en caso de los Centros Rurales Agrupados (CRA) los
cuales, por sus características (Sauras, 2000), pueden tener en un mismo aula
alumnos de distintos cursos, lo que significa que en esta época de tránsito
también trabajan con las dos leyes vigentes. Por otra parte, al tener ratios más
pequeños tienen mayor facilidad para adaptar la enseñanza realizando atención
de las necesidades de cada alumno (Tapia y Castro, 2014).
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