Campillo Ferrer, José María

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Campillo Ferrer, José María

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Campillo Ferrer, José María

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Universidad de Murcia. Departamento de Didáctica de las Ciencias Matemáticasy Sociales

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Análisis de las competencias de pensamiento histórico y niveles cognitivos en los manuales de Historia de Bachillerato españoles e ingleses
(Universidad de Oviedo, 2025-09-26) Campillo Ferrer, José María; Sánchez Ibáñez, Raquel; Castro-Fernández, Belén; Didáctica de las Ciencias Matemáticas y Sociales
El fortalecimiento de las competencias básicas en la actual legislación española e inglesa ha supuesto un estímulo, para el diseño de libros de texto más adaptados a las necesidades educativas del alumnado. En este estudio se han examinado qué competencias históricas están más presentes en los manuales españoles e ingleses de 1.º de Bachillerato y el nivel cognitivo asociado a las actividades analizadas. Para este fin, se ha diseñado una rúbrica para la evaluación de competencias históricas (RECH), con la que cotejar el número de competencias básicas identificado, así como el nivel cognitivo asociado a cada una de ellas. El cotejo de las 3214 actividades examinadas refleja un tratamiento más exhaustivo de la evidencia histórica, tanto en los manuales españoles como en los ingleses. En términos cognitivos, los libros de texto muestran un nivel de desarrollo intermedio en ambos países. Se concluye que existe margen para mejorar tanto la presencia y distribución de las competencias históricas identificadas, como los niveles cognitivos asociados en los manuales de Bachillerato españoles e ingleses.
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Análisis del enfoque CLIL en las materias Social Science y Science en 1º y 2º de Primaria en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia
(Universidad de Murcia, 2018-10-22) Campillo Ferrer, José María; Miralles Martínez, Pedro; Sánchez Ibáñez, Raquel; Escuela Internacional de Doctorado
El principal propósito de esta investigación es examinar el desarrollo del enfoque pedagógico CLIL, Content and Language Integrated Learning, también llamado AICLE en español, Aprendizaje Integrado de Contenidos y Lenguas Extranjeras, como una de las innovaciones didácticas más relevantes implementadas en la Educación Primaria durante las dos últimas décadas en la Región de Murcia en España. Este estudio examina determinados aspectos esenciales a la hora de implementar innovaciones educativas de este calibre como son el tipo de experiencia CLIL seleccionado, la clase de recursos empleada o el grado de aceptación mostrado por la comunidad educativa. Basándonos en lo anterior, esta investigación se centra en particular en dos áreas, a saber, Ciencias Sociales y Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural en primero y segundo de Educación Primaria bajo dos currículos educativos diferentes. Para lograr esto, los currículos educativos, las programaciones didácticas y los libros de texto de Conocimiento del Medio y Ciencias Sociales han sido examinados detalladamente. Además, a los maestros españoles de estas asignaturas se les ha pedido que expresen su opinión sobre la aplicación de CLIL. Se ha utilizado una metodología mixta, combinando técnicas para la obtención de información cuantitativa y cualitativa. A partir de este enfoque mixto, se realizó un estudio descriptivo, transversal durante el curso académico 14/15 en la Región de Murcia que proporcionó grandes dosis de información sobre este asunto. Los resultados muestran, en general, que los documentos oficiales y los libros de texto revisados cumplen ciertos requerimientos establecidos bajo el enfoque CLIL aunque ninguno de ellos cumple con todos los principios CLIL. Además, los docentes CLIL se sienten satisfechos con los resultados de los alumnos bajo este enfoque, aunque solicitan más recursos y una mejor organización para mejorar la calidad de estos programas y su aplicación. Toda esta información puede proporcionar una oportunidad a los responsables educativos para aportar nuevas iniciativas en respuesta a las demandas de los interesados. Además, esta investigación puede ofrecer analogías con otras realidades educativas similares, en las que se enseñan una o varias ANL, -Áreas No Lingüísticas-, en una lengua extranjera, lo que puede promover el estudio comparativo de diferentes contextos de aprendizaje bajo este enfoque a la vez que una visión global acerca de las nuevas tendencias en la enseñanza de lenguas extranjeras. The main purpose of this research is to analyse the development of CLIL educational approach, Content and Language Integrated Learning, also called AICLE in Spanish, Aprendizaje Integrado de Contenidos y Lenguas Extranjeras, as one of the most important innovations in teaching carried out in Primary Education for the last two decades in the Region of Murcia in Spain. This study examines some essential aspects when implementing educational innovations like this, such as the kind of CLIL module chosen, the type of resources used or the level of acceptance shown by the educational community. Based on the foregoing, this research focuses in particular on two subjects, namely Social Science and Science in the first and second levels of primary education under two different educational curricula. To accomplish this, educational curricula, didactic programmes and text books of Science and Social Science have been analysed in detail. Moreover, Spanish teachers of these subjects have been asked to express their opinions on CLIL implementation. A mixed methodology was used, combining techniques for obtaining both quantitative and qualitative information. From this mixed approach, a cross-sectional descriptive study was conducted in 2014-2015 school year in the Region of Murcia which provided a rich source of information on this issue. Results show that, in general, official documents and text books revised meet certain requirements established under CLIL approach altough none of them complies with all CLIL guidelines. Moreover, CLIL teachers are satisfied with pupils’ results under this approach although they ask for more resources and better organization to improve the quality of these programmes and their implementation. All this information can give eduational administrators an opportunity to add new initiatives in response to stakeholders’ requests. Furthermore, this research can reflect some similarities in comparison to other analogous educational contexts, where one or several NLS, -Non-Linguistic Subjects-, are taught through a foreign language, what may promote a comparative study among different learning contexts under this approach as well as a more meaningful analysis of the new trends in foreign language teaching.
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La enseñanza de ciencias sociales en educación primaria mediante el modelo de aula invertida
(Universidad de Zaragoza, Asociación Universitaria de Formación del Profesorado (AUFOP), 2019) Campillo Ferrer, José María; Miralles Martínez, Pedro; Sánchez Ibáñez, Raquel
El modelo de aula invertida ha creado un gran interés en la educación primaria ya que se basa en un enfoque centrado en el alumno y en el fomento de un aprendizaje activo y significativo. Además, este modelo permite a los maestros involucrar de manera más efectiva a los alumnos de primaria en su experiencia de aprendizaje mediante el desarrollo de sus conocimientos y habilidades científicas y tecnológicas. Sobre esta base, este estudio examina los resultados en el área de ciencias sociales en 6.º de Primaria en el curso 18/19 tras la aplicación de este modelo. Para ello, se emplea una nueva plataforma digital para actividades en línea con un enfoque educativo basado en la promoción de la práctica reflexiva y el aprendizaje activo. Después de experimentar la mayor parte del curso con esta plataforma en línea, los resultados de los alumnos fueron, de media, mucho más positivos siguiendo el enfoque de aula invertida. En particular, ha habido una mejora significativa en el rendimiento académico junto con una evaluación positiva del modelo desarrollado en esta área. Dados los resultados positivos, este estudio recomienda más investigación sobre este modelo para ampliar su conocimiento en todas las disciplinas de esta etapa educativa.
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Percepciones del profesorado de primaria y secundaria sobre la enseñanza de la historia
(2020) Sánchez Ibáñez, Raquel; Campillo Ferrer, José María; Guerrero Romera, Catalina
Los estudios centrados en el diagnóstico de las formas de enseñanza de las ciencias sociales constituyen una línea de investigación relevante en el campo de las didácticas específicas. Su importancia radica en la necesidad de conocer cómo se enseñan disciplinas como la historia, la geografía y la historia del arte para detectar las carencias y mejorar la formación del profesorado. Por esta razón, el objetivo principal de este trabajo es conocer cómo perciben los profesores la forma en la que enseñan historia al alumnado. La metodología de investigación es de carácter cuantitativo con un diseño no experimental realizado a partir de un cuestionario con escala tipo Likert. Los análisis realizados son de tipo estadístico descriptivo e inferencial. La muestra no probabilística está formada por 332 docentes que enseñan Ciencias Sociales en las etapas de Educación Primaria y de Educación Secundaria Obligatoria en España. Los resultados indican que los métodos y estrategias didácticas más centradas en el alumnado son mejor valoradas por el profesorado, así como una enseñanza que fomenta el desarrollo del pensamiento crítico. Se concluye que, desde la óptica del profesorado, va dejándose atrás una metodología tradicional debido a una mejora en su formación académica inicial y continua
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La formación del profesorado en didáctica de las ciencias sociales en el ámbito Iberoamericano
(Editum. Ediciones de la Universidad de Murcia, 2021) Sánchez Fuster, María del Carmen; Campillo Ferrer, José María; Vivas Moreno, Verónica; Didáctica de las Ciencias Matemáticas y Sociales
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CLIL teachers’ views on cognitive development in primary education
(Springer Nature [academic journals on nature.com], 2020-05-13) Campillo Ferrer, José María; Miralles Martínez, Pedro; Sánchez Ibáñez, Raquel; Didáctica de las Ciencias Matemáticas y Sociales; Facultad de Educación
Content and language integrated learning (CLIL) has been implemented in Spain for more than two decades, and the number of schools that have joined CLIL initiatives has progressively grown in an attempt to increase students’ proficiency in English; all of these developments are indicative of the importance of foreign language learning (FLL) in this country. The aim of this paper is to analyse the promotion of cognitive skills by teachers in the subjects of science and social science in primary education in the Spanish Region of Murcia. A mixed methodology combining techniques for collecting both quantitative and qualitative data was implemented. The results show a tendency to lapse into low-order thinking skills, which can hinder the development of demanding cognitive skills and creative learning processes in CLIL lessons. Some factors might affect these teaching practices, such as the type of teaching staff position or the experience that teachers have gained over time. The article concludes with some suggestions for further research.
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Gamification in Higher Education: impact on student motivation and the acquisition of social and civic key competencies
(MDPI, 2020-06-12) Campillo Ferrer, José María; Miralles Sánchez, Pedro; Sánchez Ibáñez, Raquel; Didáctica de las Ciencias Matemáticas y Sociales
This study investigates to what extent the popular online gaming platform called Kahoot can be used as a creative and e ective tool to promote motivation, engagement and meaningful learning. For this purpose, a quasi-experimental study was conducted with a sample of 101 undergraduate students of education who participated in online Kahoot quizzes by designing their own questions as part of the formative assessment. According to the results of the pre- and post-tests, the integration of this game-based student response system into the teaching process improved students’ perception of certain concepts in social science teaching, increased their active participation in the lesson, and motivated them towards learning in a more interactive and stimulating environment. Therefore, it is recommended to take gamification to a whole new level with attractive digital participation platforms to increase motivation and enhance students’ learning experience in higher education contexts.