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Bermejo García, María Rosario

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Bermejo García, María Rosario
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Universidad de Murcia. Departamento de Psicología Evolutiva y de laEducación
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    Open Access
    Social and Emotional Intelligence in Childhood and Adolescence: Spanish Validation of a Measurement Instrument
    (Universidad del País Vasco, 2012) Ferrando Prieto, Mercedes; Bermejo García, María Rosario; Ferrándiz García, Carmen; Sainz Gómez, Marta; Hernández Torrano, Daniel; Psicología Evolutiva y de la Educación
    El objetivo es validar el cuestionario de inteligencia emocional (EQ-i:YV, Emotional Quotient inven tory: Young Version). En el estudio han participado 1655 estudiantes. Los análisis psicométricos aportan evidencias sobre la fiabilidad y validez de la estructura de cinco factores del cuestionario. Se han utilizado diferentes submuestras para estudiar la relación entre el EQ-i: YV y una serie de constructos relevantes (inteligencia general, rasgos de personalidad, autoconcepto y rendimiento académico); además se ha incluido otra medida de la inteligencia emocional (TEIQue-ASF, Trait Emocional Intelligence Questionnaire-Adolescent Short Form). Los datos muestran que el EQ-i:YV mantiene las relaciones esperadas con el resto de constructos estudiados. Finalmente, se presentan los baremos del EQ-i:YV, que ayudan a interpretar las puntuaciones en niños y adolescentes españoles.
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    Publication
    Open Access
    Validación de la escala de resiliencia en Educación Física
    (Universidade da Coruña, 2020-04-07) Trigueros, Rubén; Navarro Gómez, Noelia; Aguilar Parra, José Manuel; Bermejo García, María Rosario; Ferrándiz García, Carmen; Psicología Evolutiva y de la Educación; Facultades de la UMU::Facultad de Educación
    Las clases de Educación Física se caracterizan por la continua exposición por parte del alumnado de una serie de circunstancias adversas y estresantes ante las cuales en mayor o menor medida deben de enfrentarse en algún momento. Por ello, el objetivo de este estudio fue validar y adaptar la Escala de Resiliencia en el contexto Deportivo de Trigueros, Álvarez, Aguilar-Parra y Rosado (2017) al contexto de la Educación Física. En el estudio participaron 515 estudiantes de secundaria con edades comprendidas entre los 13 y 19 años (M = 15.65; DT = 1.28) pertenecientes a varios centros educativos del sur-este de España. El análisis factorial exploratorio y confirmatorio reveló unos índices de ajuste adecuados para la nueva versión de la escala, mostrándose la estructura factorial invariante respecto al generó. Los dos factores que integran la escala, competencia personal y aceptación de uno mismo y de la vida, obtuvieron una alta consistencia interna y estabilidad temporal. La versión española de la Escala de Resiliencia en el contexto Educación Física se mostró como un instrumento con adecuadas propiedades psicométricas para medir la resiliencia en el contexto de la Educación Física en adolescentes.
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    Publication
    Open Access
    Structural invariance of multiple intelligences, based on the level of execution
    (Colegio Oficial de Psicólogos del Principado de Asturias, 2011) Prieto Sánchez, María Dolores; Ferrando Prieto, Mercedes; Ferrándiz García, Carmen; Bermejo García, María Rosario; Almeida, Leandro S.; Ferreira, Arístides; Hernández Torrano, Daniel; Psicología Evolutiva y de la Educación
    The independence of multiple intelligences (MI) of Gardner’s theory has been debated since its conception. This article examines whether the one- factor structure of the MI theory tested in previous studies is invariant for low and high ability students. Two hundred ninety-four children (aged 5 to 7) participated in this study. A set of Gardner’s Multiple Intelligence assessment tasks based on the Spectrum Project was used. To analyze the invariance of a general dimension of intelligence, the different models of behaviours were studied in samples of participants with different performance on the Spectrum Project tasks with Multi-Group Confi rmatory Factor Analysis (MGCFA). Results suggest an absence of structural invariance in Gardner’s tasks. Exploratory analyses suggest a three-factor structure for individuals with higher performance levels and a two-factor structure for individuals with lower performance levels.
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