Hernández Torrano, Daniel

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Alta habilidad y competencia experta
(Universidad de Murcia, 2011-03-16) Hernández Torrano, Daniel; Prieto Sánchez, María Dolores; Ferrándiz García, Carmen; Departamentos y Servicios::Departamentos de la UMU::Psicología Evolutiva y de la Educación
El objetivo del trabajo es analizar las contribuciones específicas y generales de distintas perspectivas de inteligencia (inteligencias múltiples, aptitudes diferenciales, inteligencia emocional e inteligencia exitosa) y creatividad (pensamiento divergente) en la configuración cognitiva de una muestra de alumnos nominados con altas habilidades. Este estudio ha permitido: 1) Analizar las características psicométricas y la utilidad de distintos instrumentos psicométricos para la identificación de la alta habilidad; 2) Definir 15 dimensiones cognitivas que permiten analizar la aportación específica de cada perspectiva al estudio de la alta habilidad; 3) Evidenciar que las perspectivas analizadas son relativamente independientes y reflejan aspectos diferentes y complementarios de la alta habilidad; 4) Especificar cinco factores que permiten estudiar la alta habilidad desde una perspectiva integradora; 5) Conformar cuatro grupos de alumnos de altas habilidades con características diferenciadas en función a las dimensiones cognitivas definidas. En general, el trabajo evidencia la heterogeneidad del constructo de la alta habilidad y llama la atención sobre la necesidad de desarrollar claves específicas para la respuesta educativa de los alumnos de altas habilidades en función a su perfil cognitivo. Abstract: The study aims to analyze the specific and general contributions of different perspectives of intelligence (multiple intelligences, differential aptitudes, emotional intelligence and successful intelligence) and creativity (divergent thinking) in the cognitive configuration of a sample of nominated high-ability students. This study has allowed: 1) To analyze the psychometric characteristics and usefulness of various psychometric instruments for identifying high ability, 2) To set 15 cognitive dimensions to analyze the specific contribution of each perspective to the study of high ability, 3) To show that the constructs are relatively independent and reflect different and complementary aspects of high ability, 4) To specify five factors that allow the study of high ability from an integrative perspective, 5) To shape four groups of high ability students with different characteristics depending to the cognitive dimensions defined. In general, the work demonstrates the heterogen eity of high ability and draws attention to the need to develop specific keys for the educational response of high ability students according to their cognitive profile.
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La teoría de las inteligencias múltiples en la identificación de alumnos de altas habilidades (superdotación y talento)
(Murcia: Universidad de Murcia, Editum, 2014-01) Ferrándiz García, Carmen; Ferrando, Mercedes; Prieto, Lola; del Carmen Fernández, María; Hernández Torrano, Daniel
Este trabajo ofrece una propuesta para implementar la teoría de las inteligencias múltiples (IM) en la identificación de alumnos de altas habilidades en Educación Secundaria. Para ello se analizó la estructura interna de tres escalas para la evaluación de las IM destinadas a alumnos, padres y profesores en una muestra de 566 alumnos nominados con altas habilidades de edades comprendidas entre los 11 y los 18 años (M = 14.85, DT = 1.08). Los resultados indicaron perfiles intelectuales diferenciados dependiendo del informante estimando las IM de los alumnos. Este estudio proporcionó evidencia de la existencia de dos componentes que permiten analizar la competencia cognitiva de los alumnos más allá de las dimensiones generalmente valoradas en la escuela: un componente académico que engloba las inteligencias lingüística, lógico-matemática, naturalista y visoespacial; y un componente no académico que comprende las inteligencias corporal, musical y social. Finalmente, se discute la utilidad de las escalas de IM para identificar alumnos de altas habilidades en educación secundaria.
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Creatividad, inteligencia sintética y alta habilidad
(Universidad de Murcia. Servicio de Publicaciones, 2010) Bermejo García, Rosario; Ferrando, Mercedes; Sainz Gómez, Marta; Prieto Sánchez, María Dolores; Hernández Torrano, Daniel
El objetivo del trabajo es analizar el constructo de creatividad y su relación con la alta habilidad. El trabajo se estructura en cinco apartados: en primer lugar, profundizamos en el término creatividad. A continuación, presentamos los instrumentos más utilizados en el estudio de la creatividad de los alumnos de altas habilidades. En tercer lugar, analizamos diferentes estudios referidos a la creatividad y la alta habilidad, destacando las limitaciones de las investigaciones realizadas. En cuarto lugar, presentamos los principios y las tácticas para favorecer la creatividad en el contexto escolar. Finalmente, se esbozan algunas conclusiones sobre el binomio creatividad-alta habilidad.
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Enseñanza de la inteligencia exitosa para alumnos superdotados y talentos
(Universidad de Murcia. Servicio de Publicaciones, 2010) Sternberg, Robert J.; Grigorenko, Elena; Ferrando, Mercedes; Ferrándiz García, Carmen; Bermejo García, Rosario; Hernández Torrano, Daniel
El objetivo del trabajo es analizar el modelo de la inteligencia exitosa como estrategia de desarrollo cognitivo para atender las necesidades educativas de los alumnos con altas habilidades. En primer lugar, exponemos la teoría de la inteligencia exitosa como alternativa en el estudio de la complejidad cognitiva de la alta habilidad desde una perspectiva más amplia de la inteligencia. En segundo lugar, se analizan los roles de alumno y profesor en el proceso de enseñanza–aprendizaje. En tercer lugar, se indican una serie de estrategias de aprendizaje orientadas a favorecer el manejo de recursos de la inteligencia académica, sintética y práctica en el aula. Finalmente, se extraen algunas conclusiones.
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Percepción socioemocional de los profesores en adolescentes con altas habilidades versus habilidades medias
(Servicio de Publicaciones. Universidad de Murcia, 2011) Fernández, Mari Carmen; Bermejo, Rosario; Sainz, Marta; Llor, Laura; Soto, Gloria; Hernández Torrano, Daniel
El objetivo de este trabajo es estudiar la percepción que los profesores tienen sobre las competencias socioemocionales de sus alumnos adolescentes, según la excepcionalidad (alta habilidad vs. no alta habilidad) y el género. La muestra estuvo compuesta por 443 profesores pertenecientes a 55 centros de Educación Secundaria Obligatoria de la Región de Murcia. El instrumento utilizado fue el EQ–i: YV–O dirigido a profesores (BAR–ON & PARKER, en prensa). Los resultados indicaron, según la excepcionalidad de los alumnos (alta habilidad vs. no alta habilidad), que los profesores percibieron al grupo de alumnos de alta habilidad más adaptados, con mayor estado de ánimo y con mayores habilidades interpersonales. Respecto al género, los profesores valoraron con mayor manejo del estrés a los chicos. Además, según la excepcionalidad (alta habilidad vs. no alta habilidad) y el género, los datos mostraron diferencias estadísticamente significativas para las dimensiones adaptabilidad, estado de ánimo e intrapersonal.
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The dimensionality of emotional intelligence : Evidence for a four-factor model for post-Soviet and Central Asian adolescents
(Universidad de Murcia. Servicio de Publicaciones, 2025) Taibolatov, Kuandyk; Courtney, Matthew; Zhapparova, Aikorkem; Hernández Torrano, Daniel
Introduction:The study of emotional intelligence (EI) has garnered significant attention due to its relevance to diverse age-and population-groups, and persons of various social and academic backgrounds. The capacity for an individual to effectively understand and manage one’s own emotions and understand and manage the emotions of others has been identified as important life skill and antecedent to personal, social, and professional success. While the dimensionality of EI has been explored extensively in Western contexts, there is a relative dearth of research in post-Soviet and Central Asian contexts. Methodology:Building upon the EI instrumentation developed in Russia by Lyusin and a large sample of adolescents (N= 658) from 12 schools, we find very little differences in average levels of EI in the schools sampled. Thereafter, using first-order confirmatory factor analysis, this study finds evidence for a Four-Factor Model of EI inclusive of Understanding and Managing One’s Own Emotions, and Understanding and Managing Others’ Emotions. Results:The model exhibits adequate model fit, discriminant validity, interfactor correlations similar to those in other studies, and is strongly invariant for gender (though partially invariant for language). We also find evidence for female adolescents exhibiting slightly higher levels of Understanding Other’s Emotions, and lower levels of Managing Own Emotions. Conclusions:The four-factor model may be a useful tool for gauging the EI of adolescents, though further research as to its utility in other post-Soviet, Central Asian, and other contexts is required.
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Los profesores piensan diferente: efectos del método en la evaluación de la inteligencia socio–emocional de alumnos de altas habilidades
(Servicio de Publicaciones. Universidad de Murcia, 2011) Prieto Sánchez, María Dolores; Bermejo García, María Rosario; Fernández Vidal, Mari Carmen; Sainz Gómez, Marta; Hernández Torrano, Daniel
Este trabajo investiga la relación entre la percepción de la competencia socio–emocional de una muestra de 566 alumnos nominados con altas habilidades intelectuales de Educacion Secundaria. Los resultados indicaron que la percepción de los padres y la autopercepción de sus hijos correlacionó de manera positiva, estadísticamente significativa y con una magnitud moderada para todas las dimensiones de la inteligencia socio–emocional. Sin embargo, la percepción de los profesores se relacionó con la percepción de alumnos y padres de manera positiva y estadísticamente significativa pero con una magnitud baja. Usando un análisis multirrasgo–multimétodo (CAMPBELL & FISKE, 1959), los autores demostraron fuertes efectos del método, especialmente para los profesores, indicando que las percepciones de distintas fuentes proporcionan información diferente y complementaria sobre las competencias socio–emocionales de los alumnos de altas habilidades.
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Talleres de enriquecimiento extracurricular para alumnos de altas habilidades
(Universidad de Murcia. Servicio de Publicaciones, 2010) Rojo, Ángela; Garrido, Carlos; Soto Martínez, Gloria; Sainz Gómez, Marta; Fernández Vidal, Mari Carmen; Hernández Torrano, Daniel
El objetivo del trabajo es analizar y explicar las medidas de atención a la diversidad para los alumnos de altas habilidades (superdotados y talentos). El modelo que desarrollamos en la Región de Murcia se fundamenta en la psicología cognitiva y se orienta a favorecer las habilidades del pensamiento. El programa se desarrolla como extensión curricular y se han considerado los intereses, motivaciones y habilidades de los niños una vez que han sido identificados. Se hace un planteamiento teórico y se especifican los objetivos, además hemos recogido alguna de las actividades que se han trabajado con los alumnos.
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Social and Emotional Intelligence in Childhood and Adolescence: Spanish Validation of a Measurement Instrument
(Universidad del País Vasco, 2012) Ferrando Prieto, Mercedes; Bermejo García, María Rosario; Ferrándiz García, Carmen; Sainz Gómez, Marta; Hernández Torrano, Daniel; Psicología Evolutiva y de la Educación
El objetivo es validar el cuestionario de inteligencia emocional (EQ-i:YV, Emotional Quotient inven tory: Young Version). En el estudio han participado 1655 estudiantes. Los análisis psicométricos aportan evidencias sobre la fiabilidad y validez de la estructura de cinco factores del cuestionario. Se han utilizado diferentes submuestras para estudiar la relación entre el EQ-i: YV y una serie de constructos relevantes (inteligencia general, rasgos de personalidad, autoconcepto y rendimiento académico); además se ha incluido otra medida de la inteligencia emocional (TEIQue-ASF, Trait Emocional Intelligence Questionnaire-Adolescent Short Form). Los datos muestran que el EQ-i:YV mantiene las relaciones esperadas con el resto de constructos estudiados. Finalmente, se presentan los baremos del EQ-i:YV, que ayudan a interpretar las puntuaciones en niños y adolescentes españoles.
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Inteligencia emocional y alta habilidad
(Servicio de Publicaciones. Universidad de Murcia, 2011) Prieto, María Dolores; Hernández Torrano, Daniel