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Sainz Gómez, Marta

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Sainz Gómez, Marta
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Universidad de Murcia. Departamento de Psicología Evolutiva y de laEducación
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    La corrección de los tests de Pensamiento Divergente: controversias y soluciones
    (Asociación Iberoamericana de Diagnóstico y Evaluación Psicológica (AIDAP), 2021-06) Ferrando Prieto, Mercedes; Ferrándiz García, Carmen; Sainz Gómez, Marta; Prieto Sánchez, María Dolores; Psicología Evolutiva y de la Educación; Facultades de la UMU::Facultad de Educación
    Existen controversias sobre la corrección y puntuación de las pruebas de Pensamiento Divergente, especialmente en Originalidad y Elaboración, planteándose distintas alternativas para puntuarlas. El objetivo es estudiar un procedimiento alternativo para puntuar las dos dimensiones en el Test de Pensamiento Creativo de Torrance (TTCT; Torrance, 1974). Han participado 649 alumnos (5-12 años). El TTCT fue corregido según el manual (puntuaciones sumativas) y calculando la puntuación promedio de Originalidad y Elaboración. Se estudian las implicaciones de este sistema de puntuación: la estructura factorial del test y la identificación del potencial creativo. Se aborda la relación entre Fluidez-Originalidad y Fluidez-Elaboración, tema debatido en la literatura. Los resultados indican que la corrección basada en puntuaciones promedio, afecta a la estructura interna de la prueba, pero no a la identificación del potencial creativo. Los resultados apoyan la idea de que un perfil creativo combina las dimensiones de Fluidez, Originalidad y Elaboración.
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    Evaluation of a gamification and flipped-classroom program used in teacher training: perceptionof learningand outcome
    (Public Library of Science, 2020-07-16) Gómez Carrasco, Cosme Jesús; Monteagudo Fernández, José; Moreno Vera, Juan Ramón; Sainz Gómez, Marta; Didáctica de las Ciencias Matemáticas y Sociales
    Recent years have witnessed the arrival of new methodological horizons in teacher training. Technological resources and mobile connections play a major role in these studies. At the same time, there is a focus on play to increase commitment and motivation. It is in this context that gamification and flipped-classroom strategies have arisen. This paper presents the results of a training program with future Primary Education teachers using gamification and flipped-classroom strategies and techniques. The aim was that teachers in training acquire competences in proposing innovative teaching units. The learning achieved through the program was evaluated by collecting perceptions via a questionnaire and using an observation scale of the didactic units designed. The program was implemented in four classroom groups (N = 210) at the University of Murcia (Spain). Descriptive statistics are shown; mean tests (t of Student and ANOVA of one factor); non-parametric tests (U-Mann Whitney test); and Pearson correlations between subscales. The data show a very positive assessment of the learning achieved and the strategies applied in the training program. The learning outcomes were satisfactory, although lower than perceived. Some differences between class groups and gender are discussed, and some weaknesses of the program are pointed out.
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    Open Access
    Social and Emotional Intelligence in Childhood and Adolescence: Spanish Validation of a Measurement Instrument
    (Universidad del País Vasco, 2012) Ferrando Prieto, Mercedes; Bermejo García, María Rosario; Ferrándiz García, Carmen; Sainz Gómez, Marta; Hernández Torrano, Daniel; Psicología Evolutiva y de la Educación
    El objetivo es validar el cuestionario de inteligencia emocional (EQ-i:YV, Emotional Quotient inven tory: Young Version). En el estudio han participado 1655 estudiantes. Los análisis psicométricos aportan evidencias sobre la fiabilidad y validez de la estructura de cinco factores del cuestionario. Se han utilizado diferentes submuestras para estudiar la relación entre el EQ-i: YV y una serie de constructos relevantes (inteligencia general, rasgos de personalidad, autoconcepto y rendimiento académico); además se ha incluido otra medida de la inteligencia emocional (TEIQue-ASF, Trait Emocional Intelligence Questionnaire-Adolescent Short Form). Los datos muestran que el EQ-i:YV mantiene las relaciones esperadas con el resto de constructos estudiados. Finalmente, se presentan los baremos del EQ-i:YV, que ayudan a interpretar las puntuaciones en niños y adolescentes españoles.
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