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González Martínez, María Isabel

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González Martínez, María Isabel
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Universidad de Murcia. Departamento de Métodos Cuantitativos para laEconomía y la Empresa
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    Influencia del acoso escolar sobre el rendimiento en matemáticas
    (Ministerio de Educación y Formación Profesional, 2025-06-30) Campillo González, Irene; González Martínez, María Isabel; López Martínez, María; Economía Aplicada; Métodos Cuantitativos para la Economía y la Empresa; Facultades de la UMU
    El sistema educativo debe garantizar el bienestar del alumnado en su entorno es-colar, mediante una formación adecuada que posibilite el éxito académico, promoviendo, además, la igualdad de oportunidades a través de la integración en escenarios de diversidad. El acoso escolar es un problema global que afecta negativamente a los adolescentes y cuyas consecuencias pueden ser duraderas. El objetivo de esta investigación es analizar los factores que elevan el bullying y examinar cómo el acoso escolar afecta al rendimiento en matemáti-cas de los estudiantes españoles. El análisis se hace a nivel nacional y a nivel regional, por comunidades autónomas (CCAA). Para ello se utilizan los datos de PISA 2018 para España. En este estudio se hace uso de la estadística descriptiva e inferencial y del análisis de re-gresión para examinar la relación entre las variables y estimar el impacto del bullying sobre la puntuación en la competencia matemática controlando por la influencia de otras variables relativas a características del alumnado (factores socioeconómicos) y del centro educativo. Los resultados obtenidos para España reflejan que las personas que sufren bullying tienen una puntuación media inferior en matemáticas. En concreto, el análisis regional muestra que el efecto del acoso escolar sobre las puntuaciones es negativo y significativo en seis de ellas: Cataluña, Comunidad Valenciana, Galicia, Baleares, País Vasco y Región de Murcia. Salvo en el último caso, se trata de CCAA con dos lenguas oficiales y donde la incidencia del bul-lying supera la media nacional. Los resultados de este trabajo aportan conocimiento sobre el tipo de variables que inciden en mayor medida en el bullying, pudiendo ser de utilidad para promover la inclusión educativa. Así, estos resultados apuntan a la importancia de considerar la diversidad idiomática en los programas de intervención frente al acoso, junto con otros factores que elevan la heterogeneidad del alumnado.
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