Educatio siglo XXI Vol. 35, Nº 1 (2017)
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- PublicationOpen AccessEducación, psicología y coaching: un entramado positivo(Universidad de Murcia. Servicio de Publicaciones, 2017) Sandova Lentisco, Cristina; López Martínez, OliviaLa psicología positiva está alcanzando un progresivo auge, no solo en el ámbito clínico, sino también en el ámbito educativo. De hecho, podemos encontrar experiencias pioneras en este ámbito donde se afirman las ventajas de una educación basada en la pedagogía de la felicidad (Carpena, 2014). Educar bajo los pilares de la psicología positiva (emociones, fortalezas- virtudes e institución positiva), junto a los elementos que constituyen la teoría del bienestar es esencial para potenciar la resiliencia y minimizar el dolor emocional que se genere a lo largo de la vida. Sin embargo, ¿todas las prácticas que promueven lo positivo es psicología positiva? En la actualidad existen algunas creencias erróneas sobre su concepto y campo de intervención. En algunos casos, se ha simplificado su teoría asemejándola al pensamiento positivo que abogan algunos manuales de autoayuda. En otras ocasiones, se ha confundido con sesiones de coaching emocional a través de los planes de entrenamiento personal-emocional que ésta promueve. Si nos trasladamos al ámbito educativo, podemos observar cómo ésta se ha entremezclado con las teorías y prácticas de la educación emocional y la inteligencia emocional. Ante la diversidad de opiniones y creencias erróneas sobre esta rama de la psicología, se propone desmitificar tales mitos, esclarecer dichos conceptos para así abrir paso a la praxis de la verdadera psicología positiva en los centros educativos. Se concluye estableciendo las similitudes y diferencias de estas áreas de trabajo frente la psicología positiva a fin de esclarecer el entramado positivo que nos invade en la actualidad.
- PublicationOpen AccessSignificados de los conceptos de número positivo y de número negativo manifestados por estudiantes de secundaria obligatoria(Universidad de Murcia. Servicio de Publicaciones, 2017) Vílchez Marín, Miguel; Rico Romero, Luis; Ruiz Hidalgo, Juan FranciscoEn este trabajo exponemos algunos resultados de un estudio exploratorio llevado a cabo con escolares de 2.º de ESO, enfocado a determinar los diversos significados que dichos estudiantes pueden asignar al concepto de número entero. Para ello hemos elaborado un cuestionario semántico centrado en las nociones básicas de número positivo y de número negativo. El estudio de las respuestas suministradas por los alumnos a las preguntas y actividades planteadas en el cuestionario, analizadas en términos de elementos y componentes del significado de los conceptos matemáticos escolares, identifica las nociones y los temas empleados. Los resultados, derivados de clasificar e interpretar las respuestas acerca de los números enteros, ayudan a determinar los significados de los escolares sobre tales conceptos numéricos.
- PublicationOpen AccessLas escuelas de la comarca de la Cepeda / Cantón Mayo, I.Hidalgo González, S. y González García, C.(Universidad de Murcia. Servicio de Publicaciones, 2017) Martínez Ruiz-Funes, María José
- PublicationOpen AccessLas escuelas que cambian el mundo / Bona, C.(Universidad de Murcia. Servicio de Publicaciones, 2017) Valcárcel-Resalt Castillo, Tirso
- PublicationOpen AccessDidáctica de las Ciencias Sociales en Educación Infantil / Aranda Hernando, A. M.(Universidad de Murcia. Servicio de Publicaciones, 2017) Torres-Martínez, Adela