Revista de investigación educativa Vol.41, Nº 1 (2023)
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Recent Submissions
- PublicationOpen AccessInvestigación para la renovación educativa. [Editorial](Universidad de Murcia. Servicio de Publicaciones, ) Aguado Odina, Teresa
- PublicationOpen AccessWriting High-Frequency Words at Early Stages of L2 Acquisition: Gender and School Differences(Universidad de Murcia. Servicio de Publicaciones, 2023) Carrasco Polaino, Rafael; Antropova, Svetlana; Anguita Acero, Juana MªWithin the field of education, there is controversy as to whether the gender of students and the type of school they attend have an impact on the processes of teaching and learning a second language. The aim of this study is to determine whether these elements might be rela-ted to the writing of certain high-frequency words in English, which appear in both the Dolch and Fry lists, in 623 Spanish students aged 8 and 9 years. Based on the SPSS analysis of the errors made by these students, a subsequent and more in-depth study was carried out. For this purpose, the following instruments were used: the Kolmogorov-Smirnov test to identify the significant differences; the Kruskal-Wallis test to compare errors according to schooling (single-sex and co-ed schools); and the Mann-Whitney U-test to compare the errors according to students’ gender. The results show that the type of school that students attended influenced the spelling of certain high-frequency words more than their gender. To have a stronger basis for conclusions, further collaboration among EFL teachers in all types of school and a systematic follow-up on the writing of high-frequency words over the course of the following school years would be necessary.
- PublicationOpen AccessEl reto de la Educación en Emprendimiento en la Universidad: percepciones del estudiantado de Educación(Universidad de Murcia, Servicio de Publicaciones, 2023) Peña Hita, Mª Ángeles; Pegalajar Palomino, M.ª del Carmen; Montes Merino, Ana MªLa educación en emprendimiento es una realidad en los centros de Educación Superior, aunque no llega del mismo modo a todo el alumnado. Los estudiantes de los Grados en Educación no contemplan, de forma general, esta opción como salida profesional al finalizar su formación universitaria. El presente trabajo analiza las percepciones de estos estudiantes sobre el fenómeno emprendedor, así como sus expectativas laborales tras su paso por las aulas universitarias. Se trata de una investigación cuantitativa, de carácter descriptiva-correlacional, basada en la técnica de la encuesta a través de un cuestionario (n=886). Los resultados obtenidos indican que este alumnado posee un buen concepto sobre los emprendedores, aunque los datos confirman que el emprendimiento y el autoempleo no se contemplan por el colectivo analizado como una opción mayoritaria de acceso al mercado laboral. No obstante, se observa un aumento en las posibilidades de emprendimiento en estudiantes de los últimos cursos, que tienen cercana su salida al mercado laboral. Destacan las limitadas expectativas profesionales de este colectivo, centrada mayoritariamente en la incorporación a los centros educativos públicos mediante un concurso-oposición. Esto afianza la necesidad de seguir trabajando el fenómeno emprendedor en estos estudiantes, pues los esfuerzos llevados a cabo por las universidades no llegan por igual a todo el alumnado.
- PublicationOpen AccessAnálisis de la autopercepción de la competencia digital docente en la formación inicial de maestros y maestras(Universidad de Murcia. Servicio de Publicaciones, 2023) Marimon Martí, Marta; Rome, Teresa; Usar, Mireia; Ojando, Elena SofíaEl contexto educativo actual configura una nueva competencia digital de los docentes como factor clave para dar respuesta a las formas de enseñar y de aprender en un mundo cada vez más digital. Se hace necesario identificar los conocimientos de los estudiantes de recién ingreso a la universidad, con el fin de diseñar una formación que permita el desarrollo de esta competencia, no sólo a nivel instrumental, sino, sobre todo, con un marcado carácter metodológico. El objetivo de esta investigación es analizar la percepción que tienen los estu-diantes de primer curso de los grados de Educación de Cataluña y Andorra sobre su nivel de competencia digital docente, y estudiar posibles diferencias por género y titulación, como parte del proceso de diagnóstico y autoevaluación formativa de futuros maestros. Se realizó un estudio de corte cuantitativo, no-experimental y transeccional de diseño post-hoc y aná-lisis descriptivo y comparativo, en el que participaron 1558 estudiantes de primer curso de los Grados en Educación de las universidades catalanas y andorrana del curso 2020-21, que respondieron a un cuestionario de autopercepción. Los resultados señalan que globalmente los estudiantes tienen una autopercepción alta de su competencia digital docente, valorándose 67más competentes en aspectos éticos, de comunicación y de uso de recursos y aplicaciones, y menos capacitados en aspectos vinculados con el diseño pedagógico, la evaluación y el uso de las tecnologías digitales para el aprendizaje.
- PublicationOpen AccessEl programa de enseñanza bilingüe en Andalucía según los auxiliares de conversación(Universidad de Murcia. Servicio de Publicaciones, 2023) Travé González, Gabriel H.; Soto Rosales, Antonio; Vinluan, Ian PaoloEn las últimas décadas los programas de enseñanza bilingüe se han generalizado en numerosas comunidades autónomas monolingües españolas. Una de las características distintivas de estos programas radica en la presencia de auxiliares de conversación nativos provenientes de múltiples países. A pesar de la excepcionalidad de esta medida en el conjunto del sistema educativo, son escasos los estudios que abordan en profundidad sus concepciones acerca del programa de ense-ñanza bilingüe. Para ello, se diseñó un cuestionario en formato escala Likert compuesto por 79 ítems que se ha distribuido entre los auxiliares de conversación de la Comunidad Autónoma de Andalucía en el curso 2020/2021, con un total de 275 respuestas. Entre los resultados destaca que las representaciones de los auxiliares en torno al programa bilingüe son mayoritariamente positivas, especialmente al valorar su impacto en la mejora de las competencias lingüísticas del alumnado en la lengua extranjera. Asimismo, se pone en valor su satisfacción con la realización de las labores de asistencia y su alto grado de integración en los centros educativos. Sin embargo, se evidencian dificultades a la hora de coordinarse con el profesorado al que asisten, a la par que describen dinámicas de aula aún enmarcadas en enfoques didácticos de corte expositivo que priman el discurso del profesorado frente a la actividad del alumnado. Las conclusiones eviden-cian un escenario optimista derivado del análisis de las representaciones de los auxiliares y su papel en los programas bilingües, validándose por tanto la estrategia y apuntándose elementos potenciales para su mejora.