Educatio siglo XXI Vol. 42, Nº 3 (2024)

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https://hdl.handle.net/10201/146448

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    Efectos del uso de dispositivos móviles y Geogebra en el aprendizaje de estudiantes universitarios
    (Universidad de Murcia. Servicio de Publicaciones, 2024) Orellana Villazón, Elena; Val Blasco, Sonia
    En el ámbito de la educación superior, posterior a la pandemia, las universidades chilenas recibieron una generación de estudiantes provenientes de un mundo académico virtual que demandan la articulación entre metodologías activas y el uso de la tecnología en el desarrollo de las clases, ofreciendo la oportunidad al profesorado de aplicar distintas estrategias de enseñanza. El objetivo de la presente investigación es analizar los efectos del uso de dispositivos móviles junto con el software Geogebra en el aprendizaje de estudiantes universitarios validado mediante un modelo de ecuaciones estructurales, en cursos de primer año de Ingeniería, implementado como una estrategia de trabajo alternativa de apoyo para docentes y estudiantes. El enfoque metodológico del estudio es cuantitativo de corte descriptivo correlacional, en el cual participaron 79 estudiantes de Ingeniería de la Universidad Católica del Norte obteniendo información mediante el análisis de un cuestionario creado ad-hoc aplicado por dos períodos consecutivos, análisis descriptivos, análisis factorial y un modelo de ecuaciones estructurales. Los principales resultados evidencian una alta motivación con el uso de estos recursos tecnológicos en el aula y un aumento del rendimiento académico del estudiantado mostrando la utilidad y la versatilidad de una forma interactiva de enseñar aplicable a distintos niveles y en diversos cursos de matemáticas.
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    La Inteligencia Artificial y su impacto en la alfabetización académica: una revisión sistemática
    (Universidad de Murcia. Servicio de Publicaciones, 2024) Baldrich, Kevin; Domínguez-Oller, Juana Celia; García-Roca, Anastasio
    La Inteligencia Artificial Generativa está obligando a realizar profundos cambios académicos y educativos. En este trabajo, se pretende analizar estudios empíricos publicados acerca de esta herramienta para comprobar sus tendencias, enfoques y metodologías en el ámbito educativo y académico. Para la consecución de este objetivo, se ha empleado una metodología de carácter sistematizado siguiendo las directrices establecidas en la declaración PRISMA 2020 y el marco de trabajo Fra-mework ReSiste-CHS. La búsqueda de es-tudios se realizó en las bases de datos Web of Science y Scopus mediante un proceso de ecuación basado en Framework FDC. Tras el proceso de búsqueda, identifica-ción, selección, elegibilidad e inclusión se obtuvo un corpus muestral conformado por 15 estudios. Estos han sido categoriza-dos a través de un proceso inductivo por el programa Rayyan.ai. En este sentido, el análisis ha girado en torno a los objetivos, el enfoque metodológico y los resultados alcanzados. Los hallazgos muestran líneas de investigación que giran alrededor de la creación de estándares éticos, la precisión de la información ofrecida, la colaboración eficaz entre educadores y desarrolla-dores. Además, se subraya la importancia de realizar modificaciones periódicas en las tácticas empleadas para asegurar la eficacia de la Inteligencia Artificial, en el que se pone especial énfasis en abordar y mejorar las estrategias para mitigar cualquier forma de distorsión o parcialidad en la información gestionada por estas tecnologías
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    Las escuelas rurales del Valle de Jamuz y la Valdería / Cantón Mayo, I.
    (Universidad de Murcia. Servicio de Publicaciones, 2024) Caro Valverde, María Teresa
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    Parejas adolescentes. Propuestas de intervención para prevenir la violencia / Soriano Ayala E. y Lozano Martínez J.
    (Universidad de Murcia. Servicio de Publicaciones, 2024) Casanova, M.ª Antonia