Revista de educación a distancia 2024, N. 77
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Recent Submissions
- PublicationOpen AccessAnálisis sistémico de la alfabetización discursiva en las prácticas académicas situadas: la escritura hipertextual en trabajos de fin de grado(Universidad de Murcia, Servicio de Publicaciones, 2024) de Amo Sánchez-Fortún, José Manuel; Domínguez Oller, Juana CeliaEste trabajo centra su interés en la base hipertextual de la escritura académica en universitarios del área de educación. La construcción y uso del conocimiento científico vienen condicionados por la adecuación al género discursivo, así como por el establecimiento de relaciones entre los hallazgos del estudio y los resultados de investigaciones previas. La elaboración de productos académicos se organiza, por consiguiente, de manera hipertextual a partir de criterios selectivos de fuentes de información confiables, localizadas esencialmente en entornos virtuales. En este sentido, el propósito del estudio consiste en explorar el modelo organizativo de los Trabajos Finales de Grado (TFG)y analizar la disposición textual que favorece la lectura hiperlineal y la apropiación creativa del conocimiento disciplinar en escenarios digitales. Se ha empleado una metodología de carácter cuantitativa descriptiva que proporciona información sistemática sobre la especificidad de la producción académica del alumnado. El corpus muestral, seleccionado mediante la técnica de muestreo no probabilístico por conveniencia, se compone de 1113 TFG vinculados a temáticas del área de Didáctica de la Lengua y la Literatura. Los datos, analizados mediante el programa estadístico IBM SPSS, muestran las carencias formativas del alumnado acerca de los géneros discursivos académicos y las competencias necesarias para participar en prácticas hipertextuales de calidad.
- PublicationOpen AccessSistemas recomendadores para el desarrollo de objetos de aprendizaje para educación en ingenierías: una revisión sistemática(Universidad de Murcia, Servicio de Publicaciones, 2024) Bertossi, Valeria Iliana; Romero, Lucila; Gutiérrez, María de los MilagrosEste trabajo presenta una revisión sistemática para determinar si existen sistemas recomendadores que den soporte al diseño de objetos de aprendizaje en educación superior, fundamentalmente para enseñanza de ingenierías. Se pretende conocer la granularidad recomendada, las estrategias de filtrado y técnicas de inteligencia artificial utilizadas, los métodos de evaluación aplicados, y la consideración del enfoque de competencias y lineamientos didáctico-pedagógicos para generar recomendaciones. Para ello, se recabaron 409 referencias iniciales publicadas entre 2000 y 2023 en revistas indexadas, de las cuales se preseleccionaron 8 según sus resúmenes. Luego de una lectura crítica quedaron 3, más 1 trabajo que se tenía previamente, para responder las preguntas de investigación. Una búsqueda adicional en Google Académico arrojó 29 trabajos complementarios a los estudios primarios seleccionados. Las preguntas de investigación guiaron la extracción y análisis de datos. Los resultados obtenidos revelaron la escasez de sistemas recomendadores para el desarrollo de objetos de aprendizaje. Ninguno recomienda su diseño en el nivel medio de agregación y, aunque aplican variadas técnicas de inteligencia artificial, no tienen en cuenta la formación por competencias ni consideran como requisito funcional la asistencia a docentes sin experiencia en diseño instruccional. Esto evidencia la necesidad de una mayor investigación en la temática que nos comprometemos a publicar en RED una vez concluida.
- PublicationOpen AccessMapping research on evidence-based practice in education: a mixed analysis(Universidad de Murcia, Servicio de Publicaciones, 2024) de Oliveira Barbosa, Mayara Lustosa; Marín-Suelves, Diana; Vidal Esteve, María Isabel; Gabarda Méndez, VicenteThis work is a review approach to the scientific literature on evidence-based practice in teaching/learning processes carried out through a bibliometric study and a content analysis. A total of 1,868 documents extracted from the WOS database were analysed, from which the 100 most cited documents in the last twenty years were selected for an in-depth analysis of the topics addressed in the studies. This study made it possible to identify a growing trend in the number of studies carried out in recent years, the weight of different countries, including the USA, reference authors, sources to be consulted to learn more, and the existing collaboration and co-citation networks. In addition, the content analysis results show the diversity of methodologies, techniques, and resources endorsed for their effectiveness in improving education, professional development, and the effects on participants' performance. With or without technology, evidence-based practices are implemented in different contexts and with diverse populations, such as students with special educational needs. However, studies focused on the training of health professionals predominate.
- PublicationOpen AccessEl rendimiento académico universitario durante la pandemia. Un análisis comparativo entre las calificaciones y las percepciones del profesorado(Universidad de Murcia, Servicio de Publicaciones, 2024) Bethencourt Aguilar, Anabel; Sosa Alonso, Juan José; Castellanos Nieves, Dagoberto; Area Moreira, ManuelSe presentan los resultados obtenidos en un estudio empírico cuyos objetivos eran: a) analizar las calificaciones académicas del alumnado obtenidas en el periodo pandémico y compararlas con las de cursos anteriores en una misma institución universitaria (Universidad de La Laguna) y, b) relacionar los resultados obtenidos del análisis de rendimiento (entendido como calificaciones) con las subjetividades o percepciones del profesorado (recogidas mediante cuestionario específico aplicado contingentemente a la pandemia). Se accedió a las calificaciones de todo el alumnado matriculado en másteres en los 3 cursos inmediatamente anteriores al de la pandemia (cursos 2016/17, 2017/18 y 2018/19), los del curso de la pandemia (2019/20) y el inmediatamente posterior (2020/21). Se constata un efecto “COVID-19” en las calificaciones académicas con diferencias significativas en el año 2019/20 frente a anteriores años, con tendencia a recuperar lo preexistente a partir del curso 2020/21, pero difiere según la titulación. La constatación del efecto global y diferencial se matiza con el estudio complementario de las percepciones del profesorado. Se constatan percepciones distintas del profesorado según titulaciones acerca del efecto sobre el rendimiento académico, explicadas por diferentes apreciaciones de sus dificultades técnicas, el desarrollo de la docencia o la forma en que se implementó la evaluación.
- PublicationOpen AccessMathematical Creative Thinking-Ethnomathematics based Test: Role of Attitude toward Mathematics, Creative Style, Ethnic Identity, and Parents’ Educational Level(Universidad de Murcia, Servicio de Publicaciones, 2024) Suherman, Suherman; Vidákovich, TiborEl pensamiento creativo desempeña un papel crucial en el éxito académico en matemáticas, influenciado por diversos factores. Sin embargo, el impacto combinado de la educación de los padres, la identidad étnica, la actitud hacia las matemáticas y el estilo creativo en el pensamiento creativo matemático en el contexto de la etnomatemáticano ha sido examinado de manera exhaustiva. En este estudio transversal, exploramos estas relaciones entre 896 estudiantes de secundaria seleccionados al azar de cinco escuelas públicas y privadas que completaron una prueba basada en etnomatemática de pensamiento creativo matemático (MCT) y cuestionarios. Los participantes tenían una edad promedio de 13.34 + 1.08 años, y más de la mitad eran hombres (53.7%). Los resultados mostraron que una actitud positiva hacia las matemáticas se relacionaba con niveles más altos de fluidez, flexibilidad y originalidad en el pensamiento creativo, mientras que una sólida identidad étnica se asociaba con una mayor flexibilidad. Aunque el estilo creativo y la educación de los padres tenían una correlación negativa con la creatividad en general, esta relación se volvía positiva al examinarla en diferentes niveles de grado. Curiosamente, la actitud hacia las matemáticas actuaba como mediadora, influyendo en el impacto de la formación educativa de los padres en la creatividad de los estudiantes. Este estudio contribuye a nuestra comprensión de la naturaleza multifacética del pensamiento creativo matemático, ofreciendo conocimientos para mejorar la educación matemática en la era digital al reconocer la importancia del apoyo parental, la identidad étnica y las actitudes para fomentar la creatividad.