Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, REIFOP Vol. 8, Núm. 2 (2005)
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- PublicationOpen AccessEl Plan de Ciencias de la Actividad Física y el Deporte español en Europa(Servicio de Publicaciones. Universidad de Murcia, 2005) Viciana Ramírez, Jesús; Dalmau Torres, Josep Maria; Zabala Díaz, MikelPresentamos aquí un resumen de la transformación del Plan de Estudios de Ciencias de la Actividad Física y el Deporte en su adaptación al marco de la Convergencia Europea, el proceso seguido, el proyecto, los organismos que han intervenido y el resultado final propuesto en junio de 2004.
- PublicationOpen AccessEspacio Europeo de Educación Superior e implicaciones para las titulaciones de Magisterio en España(Servicio de Publicaciones. Universidad de Murcia, 2005) Monge Miguel, Juan JoséEn esta comunicación se presenta la evolución de la Convergencia Europea de la Educación Superior (Proceso de Bolonia) en su doble vertiente: política basada en las sucesivas declaraciones de los Ministros de Educación de los diferentes países de la Unión Europea y académica, por otra parte, respuestas o pasos dados fundamentalmente por las universidades a las declaraciones anteriores. En su última parte se trata de las implicaciones y planteamientos para la titulaciones de Magisterio en España, a la vez que se insiste en las dificultades e incluso crisis que los cambios (reformadores e innovadores) que supone esta convergencia puede conllevar para la enseñanza superior europea.
- PublicationOpen AccessLa Educación en la sociedad globalizada(Servicio de Publicaciones. Universidad de Murcia, 2005) Peña Ramírez, Luz María; Roque Moranchel, SilviaRequerimientos que exige la sociedad globalizada a la formación de los futuros hombres y mujeres, qué se le exige al sistema escolar y qué cambios implica al currículum y a la formación de profesores.
- PublicationOpen AccessFormación profesional y cualificaciones de los docentes en el ámbito de la Unión Europea : programas comunitarios(Servicio de Publicaciones. Universidad de Murcia, 2005) Cáceres Reche, María Pilar; Fernández Martín, Francisco D.Es primordial resaltar nuevamente como el Consejo Europeo de Lisboa de marzo de 2000 fijó a la Unión Europea el objetivo estratégico de convertirse en la sociedad del conocimiento más competitiva y dinámica del mundo. A tal efecto, el desarrollo de la Formación Profesional forma parte fundamental de dicha estrategia. Posteriormente, el Consejo Europeo de Barcelona de marzo de 2002 reafirmó este importante papel y estableció el objetivo de que la educación y la formación europeas se conviertan en una referencia de calidad en todo el mundo para 2010, y se desarrolle una cooperación más estrecha en materia de Educación Superior. En el presente texto se pretende dar a conocer las líneas generales de algunos de los programas más importantes que actualmente se están llevando a cabo en la Unión Europea.
- PublicationOpen AccessUn Análisis Político de los Discursos Curriculares en la Universidad pedagogía crítica sin competencias... pero con principios de procedimiento(Servicio de Publicaciones. Universidad de Murcia, 2005) Fernández Rodríguez, EduardoEn este trabajo se plantea la necesidad de hacer un balance de las diferentes prácticas curriculares a partir de un Análisis Político de los Discursos sobre el Currículum en la universidad. A partir de una serie de características sobre los discursos (pragmatismo; carácter relacional, abierto y precario de los significados; imposibilidad de fijar un centro; no hay separación entre lo lingüístico y lo extralingüístico) se considera el A.P.D.C. una herramienta adecuada para evaluar las diferentes prácticas curriculares y sus implicaciones sociales. Posteriormente, se examinan algunos de los discursos presentes en las aulas universitarias (la enseñanza basada en competencias, la enseñanza comprensiva, la enseñanza humanístico – académica y las pedagogías libertarias, la enseñanza democrática) señalando algunas de sus limitaciones a partir del A.P.D.C.. Finalmente, se proponen algunos principios de procedimiento para una pedagogía crítica que realmente se oponga, con sus prácticas (es decir, co