Revista Española de Educación Médica Vol. 5 Nº 1 (2024)

Ir a Estadísticas

Permanent URI for this collection

https://hdl.handle.net/10201/137222

Browse

Now showing 1 - 5 of 12

Open Access
El desafío de la singularidad: la investigación basada en casos en la educación médica
(Universidad de Murcia. Servicio de publicaciones, 2024) Jerez, Óscar; Lavados Toro, Nicolás Alfredo; Winkler, Emilia
Este artículo entrega una sistematización de la metodología de la Investigación Basadaen Casos (IBC) en el marco de la Educación Médica y en Ciencias de la Salud (ECS). La IBC es unametodología que enfatiza el estudio en profundidad de casos individuales con el fin de obtener unacomprensión detallada y contextualizada de los fenómenos investigados, lo que la convierte en unaherramienta de valor epistémico para la ECS. Objetivo: Identificar los fundamentos de la IBC, diseño, criterios de rigor y aspectos específicos de su comunicación científica. Métodos: A través de una revisión, síntesis de la literatura y buenas prácticas, se ofrece una orientación a los investigadores sobre cómo implementar la IBC. Conclusión: La IBC es una metodología valiosa en la educación en médica y de ciencias de la salud, pero su implementación requiere un diseño riguroso, criterios de calidad establecidos y una comunicación científica efectiva.
Open Access
Curva de aprendizaje en cistoscopia flexible en residentes yurólogos de América Latina
(Universidad de Murcia. Servicio de publicaciones, 2024) Berrosteguieta, Agustin; Silva, Helen; Vilche, Sofía; Martínez, Levin
La cistoscopia es esencial en urología para diagnosticar patologías vesicales, especialmente el cáncer. La cistoscopia flexible ofrece ciertas ventajas como la disponibilidad en el consultorio. El aprendizaje de esta técnica requiere diversos grados de habilidad endoscópica. A menudo se asume que la competencia en el procedimiento se logra en los primeros años deformación urológica o dentro de un número limitado de procedimientos. Nuestro objetivo en el presente trabajo fue conocer la curva de aprendizaje en dicha técnica entre los urólogos de América Latina. Para el estudio se realizó una encuesta entre urólogos de Latinoamérica, donde se preguntaba si habían recibido capacitación durante su residencia y cómo había sido su curva de aprendizaje. En el estudio participaron 83 colegas, incluyendo residentes, urólogos recién graduados y aquellos con más de un año de experiencia. El 70% se sintió competente para realizar cistoscopias sin supervisión. El 57% recibió capacitación en su centro de residencia. En cuanto a la curva de aprendizaje un 86% de los encuestados refirieron la autopercepción de competencia entre las primeras 15 cistoscopias. El estudio incluyó a residentes, urólogos con más de un año de experiencia y recién graduados. La disponibilidad de cistoscopia flexible durante la residencia fue mayor para los residentes (77%) en comparación con los urólogos con experiencia. La mayoría se sintió competente entre los 6-10 procedimientos. En el análisis de capacitación en la residencia, el74% de los residentes la recibió. Cuando se analizan por separado residentes, urólogos recién graduados y los que tienen más de un año de experiencia, se observan diferencias generacionales. La cistoscopia flexible es más común en las nuevas generaciones y la capacitación también está más extendida en ellas. La curva de aprendizaje es corta, con un 86% alcanzando competencia en 15procedimientos.
Open Access
Impacto de actividades extracurriculares en la autorrealización de estudiantes de medicina: una revisión sistemática
(Universidad de Murcia. Servicio de publicaciones, 2024) Gordillo Espinace, Eva Luna; Dölz Torres, Patricia; Palma Bifani, Pamela; Rojas Pino, Marco
El mundo necesita profesionales de medicina formados en habilidades complejas. Sinembargo, el currículum de las universidades se enfoca principalmente en la adquisición deconocimientos teóricos. La evidencia muestra que la participación en actividades extracurriculares(AE) permite el desarrollo de numerosas habilidades. Desde la perspectiva de Maslow,involucrarse en AE contribuiría a la autorrealización, escalón más alto en la pirámide denecesidades humanas. Por otro lado, se han documentado impactos negativos de la participaciónen AE, como la presencia de burnout. Poco se conoce sobre el impacto real que implica llevar unaAE durante el pregrado en la carrera de medicina, a pesar de que a nivel mundial son unos de losfactores determinantes para optar a alternativas profesionales futuras. El objetivo de esta revisiónes determinar a partir de la evidencia actual el impacto de las AE en la autorrealización deestudiantes de medicina. Se realizó una búsqueda sistemática en cuatro bases de datos: SCOPUS,ERIC, WOS y PubMed, con cuatro conceptos: “Extracurricular activities”, “Higher education”,“Medical Students” y “Self Actualization”, donde se consideraron publicaciones entre los años2018 a 2023, en español, inglés y alemán; se obtuvieron 5807 resultados (526 duplicados). Medianteel protocolo PRISMA y la plataforma COVIDENCE, tres autoras revisaron los resultados yseleccionaron aquellos alineados con los criterios de inclusión y exclusión. Aquellos estudios que llevaron a conflicto fueron revisados por un cuarto autor. Finalmente se obtuvieron 26publicaciones, las cuales fueron revisadas y sintetizadas por las autoras. Dentro de los hallazgos, pocas investigaciones abordaron el tema de búsqueda. Los estudios tienen metodologías que propician la existencia de sesgos favorables hacia las AE, por utilizar muestras pequeñas o poblaciones seleccionadas. En general, las AE evidencian ser un factor relevante para desarrollar y lograr la autorrealización en estudiantes de medicina.
Open Access
Estrategias educativas e incertidumbre
(Universidad de Murcia. Servicio de publicaciones, 2024) Arribalzaga, Eduardo Benigno
Estimado Editor: En relación con el interesante artículo publicado en la Revista Española de Educación Médica (1), quiero aportar una perspectiva no señalada como es el real significado de la medición de la incertidumbre en los estudiantes de medicina en diferentes momentos de su carrera de pregrado y su relación con su grado de tolerancia de acuerdo a sus diferentes tipos de personalidad y la posterior elección de especialidades médicas. Llama la atención la no inclusión en esa revisión sistemática dentro de las referencias bibliográficas de un artículo publicado en una revista de educación quirúrgica(2) en la que hubo un análisis especial en un número muy trascendente de alumnos (155 en2º año y 157 en 6º año) por ser un estudio transversal prospectivo realizado en 2017 que establecían los diferentes tipos de incertidumbre, riesgo y ambigüedad relacionados con un test de personalidad incluído. Como conclusión se destacó que la tolerancia para la incertidumbre tenía una asociación con el tipo de personalidad de los alumnos así como con la especialidad médica que elegirían una vez graduados. Así se reflejaba que la personalidad del estudiante es un factor decisivo en la tolerancia a la incertidumbre más allá de las estrategias educativas que se empleen, como también se hizo en una investigación anterior (3) realizada durante el desempeño en exámenes al verificar que la confianza es un elemento fundamental que de alguna manera vence a las incertidumbres que se presenten.
Open Access
Explorando las raíces de la violencia en estudiantes de Medicina de último año (internos) en Ecuador
(Universidad de Murcia. Servicio de publicaciones, 2024) Alvarado Vintimilla, Gabriela; Perlaza Flores, Katherine; Barros Angulo, Viviana; Arpi, Jorge; Samiento Altamirano, Doris
Antecedentes: Los internos de medicina frecuentemente son víctimas de un sistema jerárquico, sufriendo diversas formas de abuso, que van desde daño psicológico hasta amenazas sexuales y agresiones físicas. Objetivo: Determinar la prevalencia de la violencia e identificar los factores que contribuyen a la misma en los internos de medicina. Métodos: Estudio transversal de encuesta con 161 participantes. Se utilizó la encuesta “Workplace Violence in The Health SectorCountry Case Studies Research Instruments Survey Questionnaire 2003”. Resultados: El 59% hasufrido algún tipo de violencia, un 87.3% violencia psicológica, 3.1% violencia física y 9.4% ambos tipos de violencia. En la violencia psicológica, la agresión verbal fue la más prevalente (76.6%). El personal de salud es la principal fuente de violencia, en la psicológica fue enfermería (32.2%) y en lafísica, los médicos de mayor jerarquía (41.6%). En ambos tipos de violencia, la mayoría lo percibe como un evento cotidiano. La causa de violencia radica en el comportamiento del agresor debido al abuso de autoridad (31%) y estrés en un 27%. Apenas el 18.1% conoce las políticas para afrontar la violencia. La mayoría no reporta el incidente debido principalmente al miedo. Conclusión: La violencia hacia los estudiantes de medicina se manifiesta de diferentes formas y emana deposiciones jerárquicas, esto puede traer consecuencias en el desarrollo profesional y emocional del futuro médicos.

Browse

Recent Submissions