Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, REIFOP Vol. 13, Núm. 4 (2010)
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- PublicationOpen AccessEl influjo educativo de los profesores en el abandono de la práctica físico–deportiva de los adolescentes(Servicio de Publicaciones. Universidad de Murcia, 2010) Ponce de León Elizondo, Ana; Valdemoros San Emeterio, María Ángeles; Sanz Arazuri, EvaEl presente estudio tiene por objeto determinar si el colectivo de profesores influye y cómo en el abandono de la práctica físico–deportiva de los jóvenes. Para ello se ha llevado a cabo una triangulación metodológica, empleando técnicas cuantitativas y cualitativas. La muestra de la fase cuantitativa asciende a 1.978 sujetos, el 51,7% mujeres y el 48,3% hombres, con un nivel de confianza del 95% y un error de muestreo de +/–2 sigmas. La variable dependiente analizada en el presente estudio es la situación de práctica físico–deportiva del joven, y las variables independientes son el sexo, la importancia concedida por los profesores a la actividad físico–deportiva, el grado de acuerdo sobre si el profesorado de Educación Física les ha ayudado a interesarse por la práctica físico deportiva de tiempo libre, el nivel de acuerdo sobre si las clases de Educación Física les sirvieron para iniciarse en este tipo de prácticas y el grado de acuerdo sobre si estas clases les resultan divertidas. Se llevan a cabo un análisis descriptivo univariado, un análisis bivariado y un análisis de regresión multinomial, con el fin de detectar aquellos factores relacionados con los profesores condicionantes del abandono de práctica físico–deportiva de sus alumnos. El nivel de significación considerado en todo caso es p<0,05. En el estudio cualitativo, un total de 41 sujetos han participado en cuatro grupos de discusión: padres, profesores de Educación Física, profesores de otras áreas y los propios jóvenes. Los resultados muestran que uno de cada cinco jóvenes abandona la práctica físico–deportiva. Este dato todavía resulta más preocupante entre las chicas, ya que por cada chico que deja de practicar hay tres chicas que abandonan. El análisis de regresión multinomial desveló diferencias entre chicos y chicas en lo relativo a los factores condicionantes del abandono de las actividades motrices. En el caso de los varones, la no consideración de diversión en estas clases duplica las probabilidades de abandono frente a quienes las valoran divertidas. En el caso de las féminas, una opinión de que las clases de Educación Física no les han ayudado a iniciarse en la práctica físico–deportiva implica el doble de probabilidades de abandonar este tipo de experiencias.
- PublicationOpen AccessTrabajando la prevención: habilidades comunicativas en personas con esquizofrenia. Conocer la enfermedad para trabajar desde la escuela(Servicio de Publicaciones. Universidad de Murcia, 2010) Salavera Bordás, CarlosLa esquizofrenia es una enfermedad mental grave que afecta al 1% de la población, independientemente de sexo, clase social o nivel académico. Se manifiesta a lo largo de la adolescencia, teniendo su efervescencia en torno a los 20 años. Las personas afectadas comienzan a mostrar comportamientos extraños (retraimiento, aislamiento social, abandono de la autoimagen) en la adolescencia, siendo la comunicación una de las partes más afectadas, con pobreza tanto del contenido como del propio discurso. Conocer la enfermedad por parte del profesorado puede ser una buena herramienta diagnóstica que ayude a una intervención precoz, que frene el deterioro y ayude a los adolescentes a mantener su vida normal y poder continuar los estudios, evitando el fracaso escolar que se da en esta población.
- PublicationOpen AccessEstilo de pensamiento del alumnado y profesorado universitario. Implicaciones educativas(Servicio de Publicaciones. Universidad de Murcia, 2010) Allueva Torres, Pedro; Herrero Nivela, María Luisa; Franco Martínez, Juan AgustínEn el estudio se tomaron datos del alumnado de 1º curso, egresado y profesorado de 1º curso de la Universidad de Zaragoza en el curso 2008–2009, con el fin de analizar los diferentes perfiles de estilos de pensamiento predominantes para poder determinar qué metodologías y sistemas de evaluación en el proceso de enseñanza aprendizaje pueden favorecer el aprendizaje y desarrollo de habilidades y aptitudes del pensamiento en el alumnado. Al realizar el análisis de los datos por grupos, áreas de conocimiento y sexo, se aprecian diferencias significativas en los perfiles de los estilos de pensamiento de los participantes.
- PublicationOpen AccessAnálisis del andamiaje en un proceso de lectura conjunta(Servicio de Publicaciones. Universidad de Murcia, 2010) González García, JavierObservamos la evolución de dos sistemas de andamiaje en un proceso de construcción conjunta a partir de la lectura de cuentos durante el último curso de Educación Infantil. Elaboramos un sistema de análisis que intenta estudiar las interacciones en grupo reducido, para poder observar la evolución de las estrategias de interacción desplegadas, tanto por las maestras como por parte de los alumnos. Los resultados abren el debate sobre la puesta en práctica de la lectura apoyada en la discusión, dentro de los programas de formación del profesorado. También pueden ayudar a establecer índices para mejorar la formación de los niños como lectores e intérpretes de narraciones, generando pautas para acercar la lectura como una práctica social.
- PublicationOpen AccessEl cuaderno de bitácora y la formación de los psicomotricistas. Sobre cómo fomentar el encuentro entre la cultura académica y la cultura experiencial(Servicio de Publicaciones. Universidad de Murcia, 2010) Palomero Pescador, José Emilio; Fernández Domínguez, María Rosario; Palomero Fernández, PabloDesde nuestra experiencia en la formación de estudiantes universitarios consideramos que la metodología convergente debe permitir incorporar las competencias socioafectivas en la enseñanza universitaria, integrar los aspectos emocionales y la autorreflexión, romper los dualismos mente–cuerpo y razón–sentimiento y apostar por la educación emocional. Por ello, quienes firmamos este trabajo consideramos que el Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) debería convertir el mundo de las emociones en elemento fundamental para la formación de cualquier profesional, sea éste médico, psicólogo, profesor, fisioterapeuta, psicomotricista o terapeuta ocupacional… Situados en este contexto, la experiencia pedagógica que describimos a continuación pretende destacar las posibilidades del cuaderno de bitácora como recurso formativo en la educación universitaria, exponer sus fundamentos metodológicos y ver sus resultados. Se trata de una herramienta que utilizamos desde hace años en diferentes asignaturas y titulaciones (Postgrado en Psicomotricidad, Magisterio, Psicopedagogía, Trabajo Social y Fisioterapia), y que en este artículo referimos al Postgrado en Psicomotricidad y Educación de la Universidad de Zaragoza.