Revista Interuniversitaria de Investigación en Tecnología Educativa 2024, N. 17
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- PublicationOpen AccessIntegración de las TIC en la enseñanza y aprendizaje en estudiantes del Nivel Secundario en una provincia de la República Dominicana(Universidad de Murcia, Servicio de Publicaciones, 2024-12-01) Álvarez Flores, Erick ArturoLas tecnologías digitales son concebidas como recursos fundamentales en la formación de las nuevas generaciones. Tanto en el marco de asignaturas técnicas como competencia clave a desarrollar en el alumnado, implica una buena gestión institucional para lograr su efectiva integración en el proceso de enseñanza-aprendizaje. A tal fin, (Garcia, 2021) destaca que “las TIC son aquellas tecnologías que tienen la capacidad de almacenar, procesar y transformar la información”. En este artículo fue abordado el análisis del uso de las tecnologías de la información y comunicación (TIC) en una institución de nivel Secundario de la República Dominicana. Este análisis se ha realizado desde una perspectiva pedagógica que conciben las TIC como una herramienta potencial y provechosa en los procesos de enseñanza y aprendizaje. Los resultados arrojaron que todos los docentes integran las TIC en sus procesos de enseñanza, sin embrago hay limitaciones importantes que deben ser atendidas ya que la mayoría de los recursos tecnológicos están disponibles en los laboratorios y no así en las aulas. Dentro de las conclusiones se deduce que el hecho de que los recursos tecnológicos estén disponibles solo en laboratorios es una limitación, pues al ser usados para clases algunas asignaturas del área técnica, no siempre están disponibles para ser usados en las asignaturas de otras áreas. Lo anterior implica la necesidad de tomar decisiones organizativas, relacionadas con la reserva y la gestión de los recursos en el aula. Así mismo, implica también el replanteamiento de decisiones instituciones en lo que respecta a la infraestructura y los espacios.
- PublicationOpen AccessExplorando la gamificación en experiencias educativas: Un enfoque teórico y de diseño(Universidad de Murcia, Servicio de Publicaciones, 2024-12-01) Rojo Cerón, LauraEn este artículo se realiza una investigación sobre la aplicación de la gamificación en la Educación, enfocándose en experiencias implementadas en la Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato. Tiene el objetivo de explorar las características de experiencias educativas gamificadas que se han implementado por organismos competentes en la educación secundaria y tomar de ellas los elementos pedagógicos utilizados para perfilar el uso de la gamificación en el ámbito de la tecnología. Se ha elaborado esta investigación por la importancia de realizar innovaciones educativas en el aprendizaje de los estudiantes con un contexto digital. En este estudio se utiliza una metodología que mezcla el análisis cualitativo y cuantitativo para evaluar cómo la gamificación afecta a diferentes asignaturas. Durante el proceso, se presentan varios proyectos gamificados que han sido diseñados para mantener a los estudiantes comprometidos mediante desafíos, con narrativas emocionantes y recompensas virtuales. Los autores de las experiencias estudiadas observan que los estudiantes experimentaron un aumento de la motivación y dedicación, además de evidenciar mejorías tanto en su competencia digital como en sus habilidades sociales. En las conclusiones se destaca que la gamificación en el aula es viable, haciendo hincapié en la necesidad de capacitar a los docentes y adaptar el currículo para su implementación exitosa. Este estudio también resalta la importancia de la integración de tecnologías digitales en el diseño gamificado y su potencial para personalizar el aprendizaje y reducir la brecha digital en las aulas.
- PublicationOpen AccessDistracciones y comprensión durante la lectura en digital: una revisión sistemática(Universidad de Murcia, Servicio de Publicaciones, 2024-12-01) Velázquez Castillo, María EsperanzaLeer en un medio digital es una tarea compleja y multifactorial. La influencia del medio sobre la comprensión puede verse moderada por diferentes factores. La atención durante la lectura puede verse desplazada por una distracción. El efecto sobre la comprensión dependerá de los procesos cognitivos involucrados. Existe cierta predisposición a la multitarea, la cual implica un coste que afecta a la tarea principal. Esta investigación hace una revisión de los tipos de distracciones que tienen lugar durante la lectura y su efecto en la comprensión lectora. Además, se analizan los moderadores del efecto negativo encontrados o contemplados en estos estudios. Inicialmente, se encontraron 278 estudios, de los cuales 12 fueron incluidos en la revisión final tras aplicar los criterios de elegibilidad y evaluación de la calidad. Los resultados indican que el uso de un medio digital se ve condicionado por distracciones visuales, multitarea y las funciones interactivas, siendo su efecto sobre variables como el tiempo de lectura o la comprensión lectora heterogéneo. Sin embargo, parece constatarse que una mayor carga cognitiva de la distracción afecta al rendimiento durante la lectura. Por otra parte, moderadores como el interés o la relectura ayudan a compensar el efecto negativo. Un uso exitoso de los medios digitales en el aprendizaje pasa por conocer las problemáticas que pueden surgir y crear un entorno que mitigue los posibles efectos negativos.
- PublicationOpen AccessA learning design to promote changes in teacher´s digital assessment practices(Universidad de Murcia, Servicio de Publicaciones, 2024-12-01) Pereira, Alda; Oliveira, IsolinaEn este artículo presentamos el diseño de un curso de formación permanente para profesores de educación no terciaria, con el objetivo de promover un cambio en sus prácticas de evaluación, con vistas a la evaluación digital de competencias desde una perspectiva de evaluación sostenible. Mediante un enfoque cualitativo, analizamos las interacciones que tuvieron lugar en los distintos foros virtuales, así como los informes elaborados al final por los participantes. Exploramos cuáles eran los mayores retos paraestos profesores y, al mismo tiempo, intentar comprender qué dimensiones del proceso de formación permitían a los profesores implicados diseñar y aplicar estrategias de evaluación de competencias mediante el uso de la tecnología. Encontramos que las mayores dificultades de los participantes residían en cambiar el enfoque de la evaluación, yendo más allá de la mera evaluación de conocimientos, así como en la construcción de rúbricas adecuadas para la evaluación de competencias. Las dimensiones importantes del programa de formación fueron i) la colaboración entre compañeros, ii) la flexibilidad en cuanto a las tecnologías a utilizar, teniendo en cuenta los diferentes perfiles de alfabetización digital y iii) la creación y aplicación de estrategias pedagógicas por parte de los profesores durante la formación.
- PublicationOpen AccessAn Examination of Methodological Approaches in Applied Technology Classrooms: A Reflective Perspective from Vocational and Training Educators(Universidad de Murcia, Servicio de Publicaciones, 2024-12-01) Borden Lanza, Yonathan Humberto; Lores-Gómez, Beatriz; Usart Rodríguez, MireiaEsta investigación intenta mostrar las consideraciones metodológicas pertinentes en torno a la competencia digital para los educadores que participan en las Aulas de Tecnologías Aplicadas en la Formación Profesional.El estudio emplea el análisis temático deductivo, un diseño bien establecido y reconocido por su eficacia en el análisis y la validación de marcos teóricos específicos. Para mantener el rigor del análisis temático, se incorpora una preparación exhaustiva, metodologías sistemáticas y un mantenimiento meticuloso de registros, especialmente cuando se manejan conjuntos de datos extensos. Se utilizaron instrumentos para la investigación en seis instituciones de formación profesional (FP) conAulasde Tecnología Aplicada (AtecA) en las provincias catalanas de Tarragona, Barcelona y Lleida. El estudio incluyó entrevistas y grupos focales con veinticinco participantes, y se observaron dos clases después de que la recolección de datos fue procesada con la aplicación Turboscribe.ai y cargada en el sistema ATLAS.ti versión 24.1.1 para el análisis del discurso de los participantes.Los participantes han abordado que la integración de tecnologías avanzadas, como la impresión 3D, la realidad virtual y el corte láser, en el marco educativo de ATC son fundamentales para transformar y modernizar la formación profesional. Esta incorporación estratégica tiene el potencial de revolucionar las metodologías de enseñanza, permitiendo a los estudiantes participar en el aprendizaje experiencial y aplicar directamente los conocimientos teóricos. Sin embargo, se han identificado algunos retos importantes: (1) la necesidad apremiante de que los docentes de FP mejoren sus competencias digitales. (2) Además, es necesario abordar la implementación de iniciativas de tutoría y formación digital y las habilidades prácticas de instrucción digital para los educadores y sus certificaciones oficiales. (3) Es necesario un enfoque metodológico concreto para desarrollar mejores acciones desarrolladas en las aulas AtecA.