Browsing by Subject "Student perceptions"

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    Effects of a Gamification and Flipped-Classroom Program for Teachers in Training on Motivation and Learning Perception
    (2019-12-15) Gómez-Carrasco, Cosme Jesús; Monteagudo-Fernández, José; Moreno-Vera, Juan Ramón; Sainz-Gómez, Marta; Didáctica de las Ciencias Matemáticas y Sociales
    We present the results of a training program with future Primary Education teachers on the impact on motivation and perception of learning achieved through strategies and techniques associated with gamma and flipped-classroom. The program was run in four classroom groups (n = 210) at the University of Murcia (Spain) and the aim was to analyze the effect that the gamification-based and flipped-classroom program has on motivation and learning. Information was collected through a perceptions questionnaire. Descriptive statistics are shown; mean tests (t of Student and ANOVA of a factor) and Pearson correlations between subscales. The data show a very positive impact on motivation, the learning achieved, and the strategies applied in the program. Some differences between group-class and gender are discussed, and some future improvements of the program are put forward.
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    El inglés en la formación médica y la práctica clínica:percepciones en contexto fronterizo.
    (Universidad de Murcia. Servicio de Publicaciones, 2025-12-22) Santillana Marín, Ernestina; Cerón Ramírez, Lizbeth Mariela; Samperio Sánchez, Nahum; Sin departamento asociado
    El inglés es esencial tanto en la formación académica de los médicos como en su práctica clínica enTijuana, porque es necesario para acceder a literatura científica actualizada, interpretar informacióntécnica y atender a pacientes que no hablan español. Sin embargo, aunque el idioma está presentede manera constante en estos ámbitos, todavía existe la incertidumbre de si la enseñanza formal delinglés en las universidades realmente responde a las necesidades prácticas del entorno profesional.Para examinar esta cuestión se desarrolló un estudio exploratorio-descriptivo con enfoque mixtoque integró a 285 participantes, entre estudiantes de medicina y médicos en ejercicio. El análisiscuantitativo se obtuvo mediante un cuestionario tipo Likert y se complementó con entrevistassemiestructuradas analizadas desde un enfoque temático. Los resultados mostraron valoracionesaltas y consistentes del inglés, sin diferencias significativas entre estudiantes y médicos, además deuna relación positiva entre su importancia percibida y el respaldo a su obligatoriedad curricular. Las entrevistas revelaron que el idioma se utiliza para consultar literatura reciente, verificarinformación técnica y, en algunos casos, comunicarse con pacientes extranjeros, aunque variosparticipantes señalaron que los cursos institucionales siguen desvinculados de la práctica clínica. Enconjunto, los hallazgos indican que el inglés funciona como un recurso estructural en la regiónfronteriza y que su enseñanza requiere una mayor alineación con tareas académicas y clínicasauténticas.
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    Implementación de “ACDGE” : modelo para formalizar itinerarios personales de aprendizaje en educación superior
    (Universidad de Murcia, Servicio de Publicaciones, 2023) Buitrago Pulido, Rubén Darío; Salinas Ibáñez, Jesús; Boude, Óscar Rafael
    En esta contribución presentamos los resultados de una experiencia basada en la implementación de un modelo que guía el diseño o codiseño de itinerarios personales de aprendizaje aplicado en educación superior. El modelo consta de tres fases (inicio, implementación, reflexión), cuya implementación se realizó con 165 estudiantes pertenecientes a cinco cursos de las modalidades mixta (n=1), presencial (n=2) y virtual (n=2); en los niveles tecnológico, profesional y posgrado correspondientemente, de la Universidad ECCI. Los estudiantes debían involucrarse en la elección de las secuencias que conformarían el plan de estudios que les gustaría tener y, una vez terminado el curso contestaron un instrumento de preguntas Likert y abiertas. Para recoger datos sobre la percepción de los docentes, fueron implementadas entrevistas durante reuniones grupales. La aproximación metodológica que se ha considerado más adecuada es la IBD combinada con el modelo de investigación de estudio multicaso. Los resultados mostraron que los docentes cuentan con alta motivación para aplicar el modelo y perciben que el uso del mismo en clase, mejora su productividad. Los estudiantes están mayoritariamente de acuerdo sobre lo positivo que fue el trabajo desarrollado en los cursos, la utilidad de las secuencias y los resultados del propio proceso de aprendizaje. En relación con las necesidades de guía de los estudiantes, fue puesto de manifiesto en los casos que el apoyo del docente no fue tan necesario para la elección de las secuencias. Entorno a la flexibilidad, fueron obtenidas asociaciones con factores como: motivación, interés, disponibilidad de tiempo, creatividad, aprendizaje de forma diferente, adquisición de conocimientos y destrezas. En conclusión, el modelo responde a las necesidades de guía del estudiantado de educación superior por los contenidos, procesos y actividades, así como de flexibilidad para la autonomía en el proceso de aprendizaje.
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    Percepciones de los estudiantes de Educación Secundaria sobre la enseñanza de la historia, a través del uso de las TIC y recursos digitales
    (Universidad de Murcia, 2020) Monteagudo Fernández, José; Rodríguez Pérez, Raimundo A.; Escribano Miralles, Ainoa; Rodríguez-­‐García, Antonio M.
    El artículo analiza las percepciones de los estudiantes de Educación Secundaria Obligatoria (ESO) y Bachillerato sobre el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en la enseñanza de la historia. La muestra participante fue de 467 estudiantes de Institutos de Educación Secundaria de la Región de Murcia. Este estudio forma parte de un proyecto de investigación de mayor envergadura, relativo a enseñanza de la historia e implantación de metodologías y recursos innovadores. Del cuestionario estructurado para la recogida de información, se han seleccionado los ítems relativos al uso de las TIC y a la visión de los discentes. Los resultados arrojan una persistencia del modelo tradicional de enseñanza, que no prioriza metodologías cooperativas y de indagación, en el cual las TIC siguen teniendo un papel subsidiario. Se conciben como un complemento, más esporádico aún en Bachillerato que en ESO. Las conclusiones determinan que mientras se siga enseñando historia con una visión factual y memorística es difícil formar ciudadanos críticos, con destrezas a la hora de construir su propio aprendizaje. Aunque el alumnado sea nativo digital será difícil que usen los recursos digitales para adquirir habilidades o valores, pues sigue priorizándose la transmisión pasiva de discursos cerrados.