Browsing by Subject "Structural equation modeling"
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- PublicationOpen AccessDigital pedagogy and cooperative learning: Effect on the technological pedagogical content knowledge and academic achievement of pre-service teachers(Elsevier, 2020-12-07) Meroño, Lourdes; Arias-Estero, José L.; Calderón, Antonio; Expresión Plástica, Musical y DinámicaGiven the growing role of digital technology and its relevance in the national curriculum, the design and enactment of aligned pedagogies is a challenge for the community of teacher education. This research aims to explore: (a) whether Technological Pedagogical Content Knowledge (TPACK) model and cooperative learning (CL) facilitate preservice teachers’ perception of TPACK and academic achievement; and (b) whether there is a relationship between preservice teachers’ perception of TPACK and their academic achievement. A quasi-experimental pretest–posttest design with three groups (n = 293) was performed for 15 weeks. One group has experienced a pedagogical approach based on TPACK and small-group work. A second group experienced a pedagogical approach based on TPACK and CL. A control group experienced a teacher-centered pedagogical approach and individual assignments. Main findings show that the two experimental groups improved their perception of TPACK and their academic achievement. However, statistically significant improvements were found favoring the group that experienced TPACK and CL. The prediction model also showed that TPACK predicted the academic achievement of pre-service teachers who also experienced TPACK and CL. In summary, digital pedagogies based on TPACK and CL improve pre-service teachers’ TPACK and academic achievement. The use of these pedagogies could influence the development of the digital competence of future teachers. Increasing the digital competence of future teachers is indeed a crucial aspect, given the current social and pedagogical scenario.
- PublicationOpen AccessDiseño de un modelo de reputación para cooperativas oleícolas(2016) Castilla-Polo, Francisca; Sánchez-Hernández, María Isabel; Gallardo-Vázquez, Dolores; Ruiz-Rodríguez, María del ConsueloEl objetivo de este trabajo ha sido definir una escala de medida de la reputación de cooperativas oleícolas. La inexistencia de estudios previos y la trascendencia de la reputación como activo para las empresas en general y para las cooperativas almazareras en particular justifican nuestro interés y la oportunidad de esta investigación. Concretamente, se presenta un modelo causal integrado por 4 variables explicativas de este importante intangible, siendo la calidad, la innovación, los premios y la responsabilidad social, variable esta última a la que se presta una especial atención por ser causante, en cierto grado, de las primeras. Para validar empíricamente el modelo conceptual desarrollado se ha diseñado un cuestionario al que de forma anónima ha respondido una muestra representativa de directivos del sector. Mediante la técnica Partial Least Squares (PLS) se ha analizado tanto el modelo de medida como el modelo estructural. Los resultados obtenidos son satisfactorios en tanto que permiten verificar la relación directa de los comportamientos responsables de las almazaras con la percepción que tienen sus directivos de la reputación de la misma en el mercado.
- ItemOpen AccessExamining the Contributions of School Contexts to Teacher Self-regulation among Turkish Teachers: A Structural Equation Modelling Approach(Servicio de Publicaciones. Universidad de Murcia, 2026) Alpaslan, Muhammet Mustafa; Ulubey, Ozgur; Sin departamento asociadoSelf-regulation holds significant importance in the fields of edu-cation, business, and psychology because it enables individuals to monitor and regulate their knowledge and practice, ultimately fostering self-development and work engagement. Drawing on Social Cognitive Theory, the purpose of this study was to examine the interplay between social con-textual variables and teacher self-regulation in Turkey. Data were collected from 314 middle school teachers across forty-five schools in Turkey using the Teacher Self-Regulation Scale (TSRS-TR) and the School Contextual Scale. A structural equation modeling approach was employed to address the research questions. The analysis showed that social contextual variables accounted for 41.4% of the variance in teacher self-regulation. Relations with colleagues strongly predicted belonging and value consonance, the lat-ter being the strongest predictor of teacher self-regulation. Moreover, the analyses revealed that relations with colleagues and supervisory support had a statistically significant indirect effect on teacher self-regulation through value consonance. The findings of this study suggest that when teachers’ beliefs, norms, and values are aligned with those of their schools, they are more willing to monitor, control, and regulate their teaching practice.
- PublicationOpen AccessMaternal and paternal parenting styles as a whole: validation of the simple form of the Parenting Style Evaluation Scale(Universidad de Murcia. Servicio de Publicaciones, 2021) Balaguer, Álvaro; Benítez, Edgar; Fuente-Arias, Jesús de la; Osorio, AlfonsoOliva’s Escala para la Evaluación del Estilo Parental (EEEP) [Scale for the evaluation of parenting styles] asks adolescents about their parents’ education styles separately (“your father” and “your mother”) or in a combined way (“your parents”), but only the separated version has been tested for validity. The objective of this work was to carry out a validation of the combined version. A sample of 1507 adolescents, aged 12 to 18 years, was recruited. Exploratory and confirmatory factor analyses were run in two independent subsamples. Then, structural equation models (SEM) were run in order to test the association between the EEEP’s subscales and adolescent outcomes (optimism, pessimism, and academic achievement). Results showed a good fit of the instruments’ structure. Furthermore, the subscales showed associations with the outcomes. The EEEP can be reliably used in its combined form, which results in a reduction of items, often beneficial for research.
- PublicationOpen AccessMaternal and paternal parenting styles as a whole: validation of the simple form of the Parenting Style Evaluation Scale(Universidad de Murcia. Servicio de Publicaciones, 2021) Balaguer, Álvaro; Benítez, Edgar; Fuente, Jesús de la; Osorio, AlfonsoLa Escala para la Evaluación del Estilo Parental (EEEP) pregunta a los adolescentes sobre los estilos educativos de sus padres por separado (“tu padre” y “tu madre”) o de forma conjunta (“tus padres”), pero solo se ha evaluado la validez en la versión por separado. El objetivo de este trabajo fue evaluar la validez de las inferencias de la versión conjunta. Se reclutó una muestra de 1507 adolescentes, de 12 a 18 años. Se realizaron análisis factoriales exploratorios y confirmatorios en dos submuestras independientes. Después se probó un modelo de ecuaciones estructurales para comprobar la asociación de las subescalas de la EEEP con desenlaces de los adolescentes (optimismo, pesimismo y resultados académicos). Los resultados muestran buenas medidas de ajuste de la estructura del instrumento. Además, las subescalas mostraron asociación con los desenlaces. La EEEP puede ser usada con fiabilidad en su forma conjunta, resultando en una reducción de ítems, los cual es a menudo beneficioso para la investigación.
- PublicationOpen AccessModelamiento y estimación del índice de impacto de la investigación sobre la docencia(Universidad de Murcia, 2019) Díaz Costa, Elisabet; Fernández-Cano, Antonio; Faouzi, Tarik; Caamaño Carrillo, ChristianEn este artículo se abordarán dos temas relevantes; el primero de ellos se refiere a las causas que explicarían el bajo impacto de la investigación educativa (IE) en la práctica docente (PD) y el segundo, relacionado con la generación de un índice que mida el impacto que tiene la investigación sobre la docencia usando el índice de Fornell. Para lo anterior, se contempló una muestra de 179 individuos, 62 universitarios y 117 docentes no universitarios. Mediante un análisis secundario, y producto de la utilización de ecuaciones estructurales, se identifica un modelo que mostró que la percepción sobre el diagnóstico del impacto de la investigación educativa sobre la práctica de los docentes (IE-‐ PD), explicaba en forma directa la comprensión del fenómeno impacto. El índice de impacto de la IE-‐PD fue de un 60,23% en contra, que muestra una tendencia de los docentes a considerar no sustantivo el aporte de la Investigación Educativa para su práctica docente.