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Acerca de las dificultades de ser políticamente correcta: el discurso de Cristina Fernández sobre les migrantes
(Universidad de Murcia, Servicio de Publicaciones, 2020) Flax, Rocío
El presente trabajo analiza qué imagen construye la ex presidenta de la Argentina, Cristina Fernández, acerca de les1 migrantes. Para ello, seleccionamos sus cuatro alocuciones públicas del año 2012 que hacen referencia al tema de les migrantes para observar de qué manera se refiere a elles y con qué tipos de acciones les asocia. Consideramos que Fernández se aleja del discurso xenófobo que asocia a les migrantes con la inseguridad o la crisis económica. No obstante, dos elementos no le permiten construir un discurso novedoso: 1) refuerza el lugar común de que todos les argentines son descendientes de inmigrantes y, particularmente, de inmigrantes europees; 2) al resaltar la laboriosidad de les migrantes, les coloca en trabajos poco calificados, con lo cual resalta una visión utilitaria y de subordinación de le extranjere en la sociedad argentina. Inscribimos este artículo en el Análisis Crítico del Discurso
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Los amigos: espacio educativo, implicaciones y poder
(Universidad de Murcia. Servicio de Publicaciones, 2008-07-01) Añaños Bedriñana, Fanny T.; Bedmar Moreno, Matías
El artículo está orientado por el análisis de los amigos y amigas como elementos que repercuten en el consumo de drogas (alcohol, tabaco y cannabis) en el marco de una investigación nacional llevada a cabo entre los años 2001-2004. Al tomar posición concreta sobre las contribuciones, el presente trabajo persigue los siguientes objetivos: estudiar y determinar los factores de influencia en el consumo tóxico, las motivaciones ante el contacto con las sustancias, las situaciones iniciales de consumo y las representaciones sociales sobre las drogas en los jóvenes. La muestra aleatoria la constituyen sujetos entre los 12 y 26 años, a los que se aplicaron 1030 cuestionarios y se analizaron 88 entrevistas en profundidad. Los resultados muestran con claridad que los pares se erigen en los principales factores de influencia en el consumo (alcohol 83,4%, tabaco 80,9% y cannabis 91,2%); del mismo modo, las situaciones que inducen al contacto con las sustancias se deben a la presencia de los iguales (alcohol 46,7%, tabaco 67% y cannabis 70,8%), asociadas a actividades lúdicas como la “marcha” y el “botellón”. Entre las motivaciones toman posición destacada, la curiosidad, la diversión, las costumbres del grupo y el mimetismo acunado en los grupos; finalmente, la representación social de los pares se evidencia a través de una creencia compartida en la que la droga asume el papel de mediador en las relaciones interpersonales.
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Del estigma a la colaboración docente : la transformación de una ‘escuela extraordinaria’
(2021) Candela Soto, Paloma; Jiménez Andújar, Eva María; Blanco García, Montserrat
Este artículo reflexiona sobre las ideas y convicciones que tiene el profesorado sobre el alumnado de grupos desfavorecidos recogiendo y confrontando percepciones, discursos y prácticas que muestran el peso de las representaciones sociales como un elemento clave de la función docente. A partir de una experiencia metodológica de acompañamiento docente e investigación etnográfica, se explora, por un lado, la conciencia y resignificación del estigma en la construcción de las expectativas docentes, así como sus implicaciones en el proceso transformador del centro educativo en su conjunto. El camino iniciado hacia un modelo de escuela basado en actuaciones educativas de éxito y aprendizaje dialógico abre un espacio de oportunidades para la reflexión y la colaboración docente que revitaliza su función crítica y transformadora en el proceso educativo. Por otro lado, el análisis plantea como elemento clave la destreza socioemocional del profesorado para enfrentarse a la situación social y a la identidad cultural del alumnado. Es por ello, que los resultados aportados nos acercan a la necesidad de revisar las prácticas y discursos docentes desde la práctica reflexiva conjunta, apostando por la reconstrucción de la identidad como profesionales de la educación, elemento fundamental para poder llevar a cabo la apertura de una comunidad educativa excluida. Todo ello como aspecto clave para la búsqueda de sentido de lo que se quiere transformar y para dar el salto a una Comunidad de Aprendizaje.
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Deseos de futuro, intencionalidades y construcción de territorios: la experiencia de zonas rurales en la región chaqueña argentina.
(Universidad de Murcia, Servicio de Publicaciones, 2019) Sili, Marcelo Enrique
Este trabajo analiza las formas y mecanismos con que los múltiples actores involucrados en un territorio generan acciones en vistas a construir el futuro. Para poder eludir el uso del concepto de desarrollo como marco referencial, este trabajo moviliza el concepto de acción territorial, pues el mismo permite analizar más cabalmente las formas con que múltiples actores, con diversas y a veces contradictorias representaciones acerca del futuro, ponen en marcha iniciativas para construir y gestionar sus territorios. Esta propuesta conceptual y metodológica de carácter cualitativa se pone en práctica en un territorio rural del Departamento de Pirané en el centro de la región chaqueña, territorio que ha vivido procesos de cambio territorial (deforestación, conflictos por el uso y la tenencia de la tierra, entre otros), y que por lo tanto puede ser considerado un buen caso de análisis, no sólo de transformaciones territoriales, sino también de mecanismos y formas de construir la acción pública, privada y colectiva en torno a un proyecto de futuro territorial. La investigación permite observar como si bien se visualiza un deseo de futuro por parte de los múltiples actores locales, no existen las condiciones organizacionales ni los instrumentos para construir dicho proyecto de futuro.
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Diseño Exploratorio Secuencial (DEXPLOS), procedimiento e instrumento para el análisis de narrativas históricas escolares desde la perspectiva de género
(2021) Ortega-Hernández, Delfín; Heras-Sevilla, Davinia
Este estudio ofrece una descripción detallada del diseño y procedimiento metodológico aplicado en el análisis de las representaciones sociales sobre la Historia en las narrativas del alumnado de Educación Primaria. La investigación se posiciona en los enfoques mixtos de investigación, en particular, en los diseños exploratorios secuenciales (DEXPLOS) derivativos, en los que el proceso de investigación combina la recolección, codificación uniforme, categorización y análisis descriptivo e interpretativo de datos cualitativos (fase 1) con datos cuantitativos, obtenidos sobre la base de los primeros, a través de la construcción ad hoc de una escala categorial de medición de las unidades de análisis (fase 2). Los resultados obtenidos evidencian la validez y operatividad del diseño metodológico e instrumento propuesto para el análisis y reflexión sobre los enfoques curriculares dominantes en la enseñanza y aprendizaje de la Historia escolar en esta etapa educativa. De acuerdo con los resultados obtenidos en la primera aplicación de esta metodología e instrumento, la transmisión de discursos históricos estereotipados consolida la reproducción de narrativas y la selección predeterminada de ciertos actores protagónicos por parte del alumnado. Esta selección determina, igualmente, la conformación de identidades sociales e históricas que, en caso de proponer a las mujeres en estadios subsidiarios y dependientes, impulsan la exclusión de aquellos que “no hacen historia”.
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El contexto sociocultural en la formación de la cultura histórica: un estudio de caso con alumnado de enseñanza secundaria
(Universidad de Murcia, 2025-12-19) Muñoz Muñoz, Pablo; Molina Puche, Sebastián; Ortuño Molina, Jorge; Sin departamento asociado; Escuela Internacional de Doctorado
INTRODUCCIÓN Y OBJETIVOS El análisis y comparación de la cultura histórica del alumnado de secundaria constituye un material valioso para comprender la enseñanza de la historia en España. La presencia de nuevos canales de comunicación y narrativas transmedia plantea interrogantes sobre su influencia en la formación del conocimiento histórico y su competencia frente a la educación formal. El objetivo principal de esta investigación fue analizar y comparar la cultura histórica de estudiantes y futuros docentes de Educación Secundaria en la Región de Murcia. Se concretó en otros específicos: identificar los personajes históricos considerados relevantes y sus características, reconocer las fuentes de conocimiento histórico del alumnado y analizar los valores asociados a dichos personajes desde una perspectiva de género. METODOLOGÍA La cultura histórica se configura a partir de elementos académicos y populares. En este marco resultan esenciales las representaciones sociales. Para su análisis se aplicó la “Teoría del Núcleo Central” de Moliner y Abric (2015) y el modelo de “Valores Motivacionales” de Schwartz (2006). Se incorporó, además, una perspectiva de género, dada la tradición androcéntrica de la historiografía. La investigación adoptó un diseño mixto, no experimental y descriptivo, combinando técnicas cualitativas y cuantitativas. Los instrumentos fueron un cuestionario ad hoc, en el que se solicitaban los diez personajes más relevantes de la historia, y entrevistas semiestructuradas. La muestra, intencional y no probabilística, estuvo compuesta por 48 estudiantes de 4º ESO y 2º Bachillerato, y 26 estudiantes del Máster de Formación del Profesorado. RESULTADOS Y CONCLUSIONES Los resultados muestran una fuerte homogeneidad en la elección de personajes históricos, con predominio de figuras masculinas, occidentales y vinculadas al ámbito político-militar, especialmente asociadas a conflictos como las Guerras Mundiales o la Guerra Civil Española. Esta tendencia refleja la centralidad del conflicto y el sesgo androcéntrico en la memoria colectiva. La escuela aparece como principal fuente de conocimiento histórico, por encima de medios extraacadémicos. Las narrativas digitales, aunque relevantes, refuerzan en muchos casos las versiones escolares tradicionales. En cuanto a los valores, destacan Poder, Logro y Autodirección, mientras que Hedonismo, Tradición y Conformidad ocupan un lugar secundario. Resulta significativo que figuras científicas como Einstein o Tesla se vinculen con valores de “Conservación”, posiblemente por su escasa visibilidad en los materiales escolares. Los personajes masculino-políticos se asocian a la “Meritocracia”, y la “Apertura de mente-empatía” se atribuye a activistas y defensores de derechos humanos. Las diferencias de género son notables: las alumnas eligen más personajes femeninos y los vinculan a valores colectivos como “Universalismo” o “Seguridad”. Los alumnos, en cambio, priorizan figuras masculinas y valores meritocráticos. Las pocas mujeres seleccionadas corresponden a reinas o científicas, reforzando estereotipos de cuidadoras o excepcionales. La aplicación de la Teoría del Núcleo Central revela gran similitud entre grupos: Hitler, Napoleón, Franco, Einstein y Curie forman parte del núcleo estable. Este refleja una visión occidentalizada, individualista y centrada en el conflicto. El cinturón y la periferia resultan más flexibles, incorporando científicos y activistas. El nivel educativo superior no altera sustancialmente este núcleo, lo que sugiere una cultura histórica rígida y resistente al cambio. En conclusión, se hace necesaria una enseñanza de la historia más crítica, inclusiva y plural, capaz de superar narrativas tradicionales y visiones estereotipadas. Es esencial combatir el “olvido” de las mujeres y de otras voces silenciadas. Los docentes deben recibir una formación que les permita abordar la complejidad del pasado y fomentar el pensamiento crítico en el alumnado. Asimismo, integrar fuentes informales de manera significativa puede enriquecer la enseñanza. Finalmente, resulta fundamental que los futuros profesores sean conscientes de su propia cultura histórica y de la de sus estudiantes para promover una ciudadanía responsable.
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Hacer visible lo clandestino : un análisis multimodal sobre el debate público en torno al aborto legal en Argentina.
(Instituto de Lingüística Materialista., 2024) Martínez Romagosa, Maite; Zukerfeld, Gilda
En este trabajo, estudiamos la construcción del aborto como un tema de la agenda mediática y política por parte de las organizaciones feministas en el marco del debate parlamentario por la ley de Interrupción Voluntaria del Embarazo (IVE) en Argentina, a partir de la contraposición legalidad / clandestinidad. Sostenemos que las organizaciones sociales a favor del aborto legal, seguro y gratuito buscaron disputar el sentido del signo “clandestinidad”. Desde una perspectiva de análisis crítico y multimodal (Fairclough, 2003; Kress y van Leeuwen, 2001, 2006), analizamos las producciones mediáticas en Instagram y Twitter de dos organizaciones sociales que tuvieron un peso significativo: la Campaña Nacional por el Derecho al Aborto y Amnistía Internacional. A través del análisis de los recursos lingüísticos y semióticos, encontramos tres estrategias discursivas: tematización de la clandestinidad, historización de la lucha colectiva y construcción negativa de quienes están en contra de la ley. Concluimos que, mediante estas estrategias, se construyeron representaciones sobre la clandestinidad para visibilizar una problemática hasta entonces negada y silenciada.
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Percepción del cambio climático en alumnado de 4º del Grado en Educación Primaria (Universidad de Valencia, España) a partir de la información de los medios de comunicación
(Universidad de Murcia. Servicio de Publicaciones, 2021) Morote, Álvaro Francisco; Campo, Benito; Colomer, Juan Carlos
Las causas y efectos del cambio climático suponen uno de los principales desafíos del siglo XXI. La enseñanza sobre este fenómeno constituye un reto para la formación inicial del profesorado debido a la responsabilidad docente sobre la comprensión y posible adaptación a este fenómeno global. Los objetivos de este trabajo son: 1) Explorar y conocer los principales medios desde donde los/as futuros docentes de Educación Primaria reciben información sobre el cambio climático; y 2) Reconocer las causas y consecuencias que se aluden en estos medios (según la percepción de los/as estudiantes de Magisterio). A modo de estudio de caso se suministró un cuestionario a 4 grupos del alumnado de 4º del Grado de Maestro/a en Educación Primaria (Universidad de Valencia, España). Los resultados ponen de manifiesto que la principal información sobre el cambio climático que adquieren procede de los medios de comunicación digital (TV, Internet y Redes Sociales). Respecto a esa misma información, destacar que de manera general la causa que se cita es la contaminación, y sobre las consecuencias, los fenómenos atmosféricos extremos (inundaciones, sequías), lo que deriva en una comprensión deficiente del fenómeno.
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Los refugiados en el discurso de los expresidentes argentinos Cristina Fernández y Mauricio Macri: ¿número, problemática o personas?
(Universidad de Murcia, Servicio de Publicaciones., 2024) Flax, Rocío
El objetivo de este trabajo es analizar qué representaciones sociales construyen en sus discursos los expresidentes argentinos Cristina Fernández y Mauricio Macri sobre los refugiados. Para ello, seleccionamos los discursos del último año de presidencia de Cristina Fernández (2015) y del primer año de Mauricio Macri (2016) en que aparecieran referencias a dichos actores sociales. La investigación se inscribe en el Análisis Crítico del Discurso y seguimos una metodología cualitativa. El análisis muestra que Mauricio Macri construye un discurso aperturista y multicultural, que describe a la Argentina como un país receptor de refugiados, pero deshumaniza a los migrantes. En cambio, Fernández hace hincapié en las historias personales de los refugiados, su odisea por países que los rechazan y las condiciones económicas y políticas mundiales que desencadenaron la necesidad de abandonar determinados países.
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La relevancia histórica en perspectiva de género según el alumnado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato de Murcia (España)
(Universidade Estadual de Campinas, 2024-04-19) Muñoz Muñoz, Pablo; Molina Puche, Sebastián; Ortuño Molina, Jorge; Didáctica de las Ciencias Matemáticas y Sociales
Los llamados valores humanos son capaces de explicar las motivaciones de los individuos. Estos valores se configuran a partir de representaciones sociales que se transmiten entre generaciones y en las que la formación académica tiene un papel destacado. En este trabajo se realiza un análisis de los valores que los jóvenes atribuyen a los que consideran los personajes históricos más destacados, a partir de una encuesta validada y de entrevistas realizadas a estudiantes de 16-18 años en la ciudad de Murcia (España). Los datos obtenidos se han analizado, desde un diseño cuantitativo no experimental y con el programa estadístico IBM SPSS, con el propósito de identificar tanto los personajes seleccionados como los valores predominantes que se asocian a ellos a partir de las concepciones de los valores motivacionales de Schwartz. Los resultados nos aproximan a una visión estereotipada de la historia en la que predominan las narrativas tradicionales y ejemplarizantes protagonizadas por personajes masculinos, adscritos a una tipología político–militar asociados a la meritocracia. Por tanto, la agencia histórica se ve comprometida por estos rasgos que distancian a los individuos de una ciudadanía responsable y democrática.------------
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Representaciones del Trabajo Social en estudiantes universitarios mexicanos. El contexto regiomontano
(Universidad de Murcia. Servicio de Publicaciones, 2018) Rodríguez Otero, Luis M.; Cabello Garza, Martha Leticia
Este trabajo tiene como objetivo exponer los resultados sobre la percepción que tiene los estudiantes de la carrera de Licenciado/a en Trabajo Social y Desarrollo Humano de la Universidad Au- tónoma de Nuevo León sobre su profesión, considerando la definición expuesta por la FITS (Federación Internacional de Trabajo Social), así como las funciones identificadas por el Consejo General de Trabajo Social (CGTS). El estudio parte de un diseño mixto concurrente de modelo dominante. Se utilizó un muestreo no pro- babilístico para el análisis cuantitativo (n= 180 estudiantes de Trabajo Social de la UANL) y de saturación teórica para el cualitativo (n= 21). Se aplicó un cuestionario sociodemográfico y preguntas abiertas, y se analizaron cuantitativamente mediante tablas de contingencia y cualitativamente a partir de categorías axiales prefijadas. Las acepciones/categorías que más se manifiestan son: la involucración de personas (82.4%), la pro- moción del fortalecimiento de personas (43.9%), ser una profesión basada en la práctica (35.3%), aumentar el bienestar (24.6%). En relación a las funciones que más se le asignan a Trabajo Social se encuentran la atención directa (97.4%), la información (38%), la investigación (5.1%) y la promoción e inserción social (4.8%). Tras calcular el chi cuadrado se observa que las características sociodemográ- ficas y el nivel de instrucción de la muestra son determinantes en las diferencias encontradas. En base a los resultados se concluye que es necesario revisar los planes de estudio a fin de promover asignaturas que incluyan además de aspectos históricos y filosóficos, una materia sobre epistemología y promover una visión del profesional de Trabajo Social basada en una autogestión y empoderamiento a fin de generar en los pobladores un papel protagónico en la solución de problemas y cambios sociales.
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Representaciones sociales de estudiantes universitarios acerca del b-learning: un análisis de contenido
(Universidad de Murcia, Servicio de Publicaciones, 2016) Islas, Claudia
Actualmente el b-learning es considerado como una de las modalidades de enseñanza-aprendizaje más prometedoras, esto por la flexibilidad de estrategias y acciones que permite articular desde lo presencial y virtual. Bajo este supuesto, se presentan los resultados de una investigación de tipo cualitativo, cuyo objetivo fue conocer las representaciones que estudiantes universitarios construyen a partir de su vivencia cursando asignaturas de licenciatura en esta modalidad. La información deriva de la técnica de comparación constante y el método de análisis de contenido aplicado a 18 entrevistas a profundidad, dirigidas a estudiantes de una Universidad Pública del estado de Jalisco, México. Los resultados, interpretados desde la Teoría de las Representaciones Sociales dan indicios de que ellos elaboran opiniones a partir de sus creencias y percepciones, contacto e interacción con el profesor, así como desde las habilidades que desarrollan para adaptarse a la modalidad y lo que ésta les implica
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Representaciones sociales del alumnado de educación primaria sobre el patrimonio. Estudio por medio de la asociación de palabras
(Universidad de Zaragoza, Asociación Universitaria de Formación del Profesorado (AUFOP), 2019) Conde Miguélez, Jorge; Armas Castro, Xosé
Se ofrecen resultados de una investigación cualitativa de tipo fenomenológico sobre las representaciones del alumnado de educación primaria del área urbana de Santiago de Compostela sobre el patrimonio. El objetivo es identificar los elementos que conforman el núcleo central y la periferia de las representaciones del alumnado sobre el patrimonio, dada su relevancia para la toma de decisiones en el ámbito de la educación patrimonial. En la investigación participaron 105 estudiantes de 5 centros públicos del área urbana de Santiago de Compostela distribuidos de forma equilibrada entre géneros. Los datos se recogieron en el contexto natural del aula por medio de un cuestionario en el que se les solicitaban 10 palabras relacionadas con patrimonio. Tomando como marco de referencia la teoría de las representaciones sociales, de forma más concreta la Central Core Theory (Abric, 2001), para el análisis de los datos se ha utilizado la herramienta Atlas.ti que proporciona rigor metodológico y facilita el tratamiento y clasificación de cantidades importantes de datos. Los resultados indican que el alumnado comparte una representación que se identifica fundamentalmente con el patrimonio histórico-cultural de tipo material, correspondiente a épocas de un pasado alejado y vinculado a su entorno local.
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Representations that Society Builds about Vocational Education: Perspectives of Stakeholders Involved in Portuguese Apprenticeship Courses
(Universidad de Murcia. Servicio de Publicaciones, ) Doroftei, Alexandra; Marques da Silva, Sofia
This paper focuses on the perspectives that stakeholders involved in Apprenticeship Courses have regarding the social representations of initial vocational education and training, given the stigma surrounding this educational pathway in Portugal. Method: For the purpose of this paper, we will use 90 semi-structured interviews, with four groups of stakeholders related to this IVET modality, conducted in the North of Portugal (54 trainees; nine leaders of training centres; 18 trainers; and nine tutors of on-the-job training). Content analysis was performed using deductive-inductive analysis and a micro-meso-macro analytical framework with the support of NVivo software. Results: The results point to the predominance of negative over positive social representations. The micro-meso-macro analytical framework indicates that the micro level, related to the trainees, prevails within the negative social representations, whereas it does not appear in the positive ones. Discussion: Overall, the participants mention that society has a negative image of IVET, which is essentially associated with the trainees’ educational pathways and socioeconomic status. Conclusions: The stigma reported by the participants may be suppressed when parity of esteem between vocational education and mainstream education exists. This change implies, among other factors, a levelling of the quality of both educational offers. It is necessary to publicly value vocational education; identify its advantages; increase the quality of its curricula; attract young people from a diversity of pathways; and reduce public references, namely in the media, that induce negative images about this educational track. El artículo se centra en las perspectivas que los actores implicados en los cursos de aprendizaje tienen sobre las representaciones sociales de la educación y formación profesional inicial, ya que esta vía educativa está estigmatizada en Portugal. Método: Para el propósito de este trabajo, utilizamos 90 entrevistas semiestructuradas con cuatro grupos de actores relacionados con esta modalidad de FP inicial, conducidas en el norte de Portugal (54 aprendices; nueve líderes de centros de formación; 18 formadores; y nueve tutores de formación en el trabajo). El análisis de contenido se realizó en base a un análisis deductivo-inductivo y el marco analítico micro-meso-macro con el suporte de lo software NVivo. Resultados: Los resultados apuntan a la predominancia de las representaciones sociales negativas sobre las positivas. El análisis señala que el nivel micro, relacionado con los aprendices, prevalece en las representaciones sociales negativas, mientras que no aparece en las positivas. Discusión: Los participantes refieren que la sociedad tiene una imagen negativa de la FP inicial y que esta imagen está esencialmente asociada a las trayectorias educativas y al estatus socioeconómico de los aprendices. Conclusiones: El estigma señalado por los participantes puede desaparecer cuando se establezca la paridad de estima entre la formación profesional y la educación general. Esto cambio implica, entre otras, una nivelación de la calidad de ambas ofertas educativas. Es necesario valorar públicamente la formación profesional, identificando sus ventajas; aumentando la calidad de sus planes de estudio; atrayendo jóvenes de una diversidad de rutas; y reduciendo las referencias públicas, concretamente en los medios de comunicación, que inducen imágenes negativas sobre esta vía educativa.
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Las transiciones a la democracia en España y Portugal como pasados difíciles. Representaciones sociales del profesorado de Educación Secundaria en formación
(2021) Armas Castro, José; Conde Miguélez, Jorge; Maia, Cristina; Rita Férias, Ana
Se ofrecen resultados de una investigación cualitativa de corte fenomenológico sobre las representaciones de una muestra de profesorado español y portugués de educaciónsecundaria en formación sobre la enseñanza de las transiciones de la dictadura a la democracia en España y Portugal. En la investigación participaron 39 profesores de educación secundaria en formación que cursaban sus estudios en las universidades de Santiago de Compostela (24) y Porto (15). La información se recogió por medio de un cuestionario con ítems abiertos y otros de escala Likert en el que se les solicitaban personajes y acontecimientos relevantes de las transiciones en ambos países, una selección de ideas clave para llevar a las aulas de educación secundaria los procesos de transición, y el grado de acuerdo con cuatro actitudes del profesorado a la hora de enseñar pasados difíciles como las transiciones dictadurademocracia. Los resultados indican que el núcleo central de las representaciones del profesorado en formación está formado por personajes y acontecimientos emblemáticos con una importante presencia en los medios y en las industrias culturales; las narrativas de los profesores sobre las transiciones participan fundamentalmente de las tipologías “memoria colectiva”” y “disciplinar”; las actitudes que tienen más aceptación entre los futuros profesores son “imparcialidad neutral” e “imparcialidad comprometida”.
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La valoración del Practicum en la formación inicial: un estudio de casos internacional en el área de Geografía e Historia
(2020) Magdalena Calvo, José Ignacio; Pinheiro Dos Santos, Maria Francineila; Rodríguez Pizzinato, Liliana Angélica; Souto González, Xosé Manuel
El acceso a la función docente es asunto regulado por las instituciones administrativas, pero depende en gran medida de las competencias, actitudes y expectativas personales. Los estudios comparativos que mostramos revelan que las representaciones sociales que determinan un sentido práctico del saber escolar inciden en las opiniones de los actuales profesores de Secundaria y en los que aspiran a serlo. Este fenómeno subjetivo, que incide en las competencias profesionales, se interpreta cualitativamente con una metodología de casos, con la comparación de estos a partir de las encuestas y memorias del Practicum en tres universidades de Brasil, Colombia y España. El análisis sobre objetivos y competencias contrasta los deseos institucionales con las aplicaciones docentes, determinados por los discursos dominantes sobre la enseñanza escolar. Los resultados y conclusiones se relacionan con obstáculos y problemas identificados, cuando el alumnado en formación docente se acerca a los centros escolares. Más allá de un juicio de valor sobre la bondad/perversidad de las prácticas, se aboga por un estudio riguroso de las expectativas personales que condicionan la praxis profesional

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