Publication: Representations that Society Builds about Vocational Education: Perspectives of Stakeholders Involved in Portuguese Apprenticeship Courses
Authors
Doroftei, Alexandra ; Marques da Silva, Sofia
item.page.secondaryauthor
item.page.director
Publisher
Universidad de Murcia. Servicio de Publicaciones
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publication.page.department
DOI
https://doi.org/10.6018/rie.547481
item.page.type
info:eu-repo/semantics/article
Description
Abstract
This paper focuses on the perspectives that stakeholders involved in Apprenticeship Courses
have regarding the social representations of initial vocational education and training, given
the stigma surrounding this educational pathway in Portugal. Method: For the purpose of this
paper, we will use 90 semi-structured interviews, with four groups of stakeholders related to
this IVET modality, conducted in the North of Portugal (54 trainees; nine leaders of training
centres; 18 trainers; and nine tutors of on-the-job training). Content analysis was performed
using deductive-inductive analysis and a micro-meso-macro analytical framework with the
support of NVivo software. Results: The results point to the predominance of negative over
positive social representations. The micro-meso-macro analytical framework indicates that the
micro level, related to the trainees, prevails within the negative social representations, whereas it
does not appear in the positive ones. Discussion: Overall, the participants mention that society
has a negative image of IVET, which is essentially associated with the trainees’ educational
pathways and socioeconomic status. Conclusions: The stigma reported by the participants may
be suppressed when parity of esteem between vocational education and mainstream education
exists. This change implies, among other factors, a levelling of the quality of both educational offers. It is necessary to publicly value vocational education; identify its advantages; increase
the quality of its curricula; attract young people from a diversity of pathways; and reduce public
references, namely in the media, that induce negative images about this educational track.
El artículo se centra en las perspectivas que los actores implicados en los cursos de aprendizaje
tienen sobre las representaciones sociales de la educación y formación profesional inicial, ya
que esta vía educativa está estigmatizada en Portugal. Método: Para el propósito de este trabajo,
utilizamos 90 entrevistas semiestructuradas con cuatro grupos de actores relacionados
con esta modalidad de FP inicial, conducidas en el norte de Portugal (54 aprendices; nueve
líderes de centros de formación; 18 formadores; y nueve tutores de formación en el trabajo). El
análisis de contenido se realizó en base a un análisis deductivo-inductivo y el marco analítico
micro-meso-macro con el suporte de lo software NVivo. Resultados: Los resultados apuntan a la
predominancia de las representaciones sociales negativas sobre las positivas. El análisis señala
que el nivel micro, relacionado con los aprendices, prevalece en las representaciones sociales
negativas, mientras que no aparece en las positivas. Discusión: Los participantes refieren que
la sociedad tiene una imagen negativa de la FP inicial y que esta imagen está esencialmente
asociada a las trayectorias educativas y al estatus socioeconómico de los aprendices. Conclusiones:
El estigma señalado por los participantes puede desaparecer cuando se establezca la paridad de
estima entre la formación profesional y la educación general. Esto cambio implica, entre otras,
una nivelación de la calidad de ambas ofertas educativas. Es necesario valorar públicamente
la formación profesional, identificando sus ventajas; aumentando la calidad de sus planes de
estudio; atrayendo jóvenes de una diversidad de rutas; y reduciendo las referencias públicas,
concretamente en los medios de comunicación, que inducen imágenes negativas sobre esta vía
educativa.
Citation
Revista de Investigación educativa, V. 42, N.1 (2024)
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