Browsing by Subject "Primary school teachers"

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    La concepción de la memoria histórica en futuros maestros de Cataluña y de Andorra en perspectiva comparada.
    (Universidad de Murcia, Servicio de Publicaciones, 2022) Sabido-Codina, Judit; Sáez-Rosenkranz, Isadora; Yáñez de Aldecoa, Cristina; Sabrià, Betlem
    El presente artículo analiza bajo una perspectiva comparada la manera en la que el profesorado en formación de Cataluña y Andorra conceptualiza la memoria histórica, consigna haberla trabajado como estudiante de secundaria y explora las capacidades didácticas que considera tener para abordarla en el aula. Para ello, se ha diseñado un estudio mixto, a partir de un cuestionario con preguntas abiertas y cerradas aplicado a estudiantes de magisterio (n=233). Mediante el análisis Reinert y la estadística descriptiva y bivariante, se concluye que existe una visión estereotipada de la memoria; que en la experiencia escolar se promovió de forma homóloga en ambos casos el uso de libros de texto, mientras que otros recursos como los visuales o audiovisuales son más frecuentes en Andorra que en Cataluña. A pesar de ello, no se observan particularidades en la percepción que tienen sobre su capacidad para trabajarla en aula, declarándose medianamente capaces.
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    Fases del efecto del conocimiento del profesorado en el aprendizaje matemático de los estudiantes
    (Universidad de Murcia. Servicio de Publicaciones, 2025) Rodriguez Rojas, Palmenia De La Cruz; Navarrete-Rojas, Carlos
    Las fracciones son comunes en la vida cotidiana y actúan como un predictor del aprendizaje del álgebra. Sin embargo, numerosos estudios revelan que tanto estudiantes como profesores enfrentan dificultades para comprenderlas por lo que siguen siendo un área de investigación desafiante. Este estudio tiene como objetivo examinar cómo el nivel del conocimiento de los docentes sobre las fracciones y su didáctica impacta en el avance del aprendizaje de los estudiantes. Esta investigación se desarrolló a partir de una metodología cuantitativa, y los instrumentos del estudio fueron pruebas estructuradas con preguntas cerradas aplicadas a 634 estudiantes de cuarto grado y 19 docentes de 19 escuelas. Los datos se analizaron utilizando un modelo predictivo Bayesiano. El principal hallazgo de este estudio fue que el efecto del conocimiento de los profesores en el avance del aprendizaje promedio de los estudiantes se manifiesta en tres fases. Es en la tercera fase que
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    Primeros pasos de la Escuela Normal Femenina de Santander, 1915
    (Servicio de Publicaciones. Universidad de Murcia, 2010) Rubalcaba Pérez, Carmen
    La Escuela Normal de Magisterio de Santander (1844) ha sido uno de los centros educativos más influyentes de Santander y es el más antiguo de los que están actualmente integrados en la Universidad de Cantabria. La fundación, en el año 1915, de la Escuela Normal Femenina permitió a las mujeres alcanzar una preparación mayor de la que hasta ese momento podían aspirar. A pesar de su importancia en la vida escolar y cultural de la región, es muy poco lo que se conoce de la historia de este centro docente. Este trabajo tiene como finalidad aportar datos sobre la fundación de la Escuela en 1915: profesorado, alumnos y actividades.
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    Relaciones entre teoría y práctica en la formación inicial. Percepciones de formadores y estudiantes del Grado de Maestro en Educación primaria
    (Universidad de Murcia. Servicio de Publicaciones, 2018) Montero Mesa, Lourdes
    El propósito básico de este artículo es el de explorar las relaciones teoría y práctica en la formación inicial del Grado de Maestro en Educación primaria de la Universidad de Santiago de Compostela (USC). El trabajo forma parte de un proyecto de investigación más amplio que se propuso identificar, analizar e interpretar las percepciones de futuros profesores y sus formadores sobre los conocimientos que están construyendo en el desarrollo del Plan de estudios del Grado de Maestro en Educación Primaria y la contribución de estos a configurar una identidad profesional determinada. Con un enfoque metodológico cualitativo se utilizó análisis documental, relatos, grupos de discusión y entrevistas a profesorado, coordinadores de titulación, decanos, estudiantes y tutores/as de Practicum durante el periodo 2013/2016. Para su análisis se ha empleado una categorización deductiva-inductiva llevada a cabo con el apoyo del soporte informático Atlas.ti. El análisis e interpretación de los datos evidencia un modelo de separación teoría y práctica en el que la teoría precede a la práctica y ésta es comprendida como aplicación de la teoría. Una situación que genera tensiones e insatisfacción entre formadores –profesores y tutores- y estudiantes, pero también la búsqueda de estrategias alternativas para la co-implicación deseable entre ambos tipos de saberes. Sin embargo, los obstáculos son más poderosos que los deseos de cambiar una realidad socialmente construida en la que el juego dialéctico, bidireccional, se constituya en principio para la acción.