Browsing by Subject "Opposition games"

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    ¿Jugar juntos o separados? Una cuestión de la lógica didáctica
    (Pontificia Universidad Javeriana, Bogota, 2024-12-31) Cifo Izquierdo, María Isabel; Lavega Burgués, Pere; Alonso Roque, José Ignacio; March Llanes, Jaume; Yuste Lucas, Juan Luis; Expresión Plástica, Musical y Dinámica
    El bienestar emocional es un tema clave en la educación física moderna, sobre todo si se busca favorecer la educación integral del alumnado. Este estudio se analizó la intensidad de las emociones positivas, negativas y ambiguas al participar en juegos deportivos de oposición en función del tipo de agrupamiento. En el grado en ciencias de la actividad física y del deporte participaron 73 alumnos, se realizaron 22 juegos y registraron sus vivencias emocionales a través del instrumento cuantitativo Escala de Juegos y Emociones (GES). Los datos se analizaron a través de Ecuaciones de Estimación Generalizadas (GEE), teniendo en cuenta la familia gaussiana Modelo Lineal Generalizado (GLM) de correlación intercambiable. En los resultados obtenidos no se observaron diferencias de intensidad emocional cuando los juegos fueron realizados por grupos mixtos o segregados. Como conclusión se puede señalar que el tipo de agrupamiento no determinó la intensidad emocional.
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    ¿Por qué te peleas? Conflictos motores y emociones negativas en la clase de Educación Física: el caso de los juegos de oposición
    (Universidad de Murcia, Servicio de Publicaciones, 2014) Sáez de Ocáriz Granja, Unai; Lavega Burgués, Pere; Lagardera Otero, Francisco; Costes Rodríguez, Antoni; Serna Bardavío, Jorge
    Los conflictos, habituales en las escuelas y motivo de preocupación docente e institucional, son situaciones que emergen cuando el alumnado no es capaz de gestionar las emociones negativas. La Educación Física dispone de diferentes familias de juegos motores, como los juegos de oposición, para educar las relaciones interpersonales de los alumnos. Este artículo presenta dos investigaciones que examinaron los efectos de los juegos de oposición en la aparición de conflictos motores en un grupo de 43 estudiantes de educación infantil y primaria (estudio 1) y en la vivencia de emociones negativas en un grupo de 220 estudiantes de ESO y Bachillerato (estudio 2). Los análisis estadísticos (análisis descriptivo y análisis inferencial por medio del modelo de regresión logística univariable y multivariable en el primer estudio y uso de los árboles de clasificación CHAID en el segundo) identificaron que las variables competición y género deben tenerse en cuenta al introducir este tipo de juegos en el currículum escolar. La presencia de competición acentúa los conflictos y la intensidad de las emociones negativas. Además, los chicos tienden a protagonizar mayor cantidad e intensidad de conflictos y de emociones negativas que las chicas, sobre todo ante juegos de oposición competitivos
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    The Effect of Traditional Opposition Games on University Students’ Mood States: The Score and Group Type as Key Aspects
    (2021) Cifo Izquierdo, María Isabel; Alcaraz Muñoz, Verónica; Gea García, Gemma; Yuste Lucas, Juan Luis; Alonso Roque, José Ignacio; Expresión Plástica, Musical y Dinámica
    Playing traditional games has a direct impact on themood states of the players, and this is the reason why physical education is an ideal setting for teaching how to recognize them and be aware about how they can swing. The objective of the study was to determine if participating in traditional opposition games causes changes to the participants’ mood states. A total of 102 students participated. Each participant recorded the intensity of the mood state experienced at the beginning and at the end of the sessions, using the validated Profile of Mood States (POMS) instrument. The pedagogical experience was planned as 4 sessions with 6 and 5 opposition games each: (a) with competition in mixed groups, equally and unequally mixed; (b) without competition in mixed groups, equally and unequally mixed; (c) with competition in same-gender groups; and (d) without competition in same-gender groups. When comparing the different mood states according to session (with or without competition), the mood states of the depression, fatigue, and vigor dimensions were significantly different (p < 0.05), with higher scores in the sessions with competition for the mood states of vigor (Mcompetition = 7.27 and Mno_competition = 3.10) and fatigue (Mcompetition = 4.08 and Mno_competition = 1.80). Also, when comparing the mood states depending on session grouping and group type, the results showed differences in the scores obtained for the dimensions fatigue and anger, and general mood state (p < 0.05). These differences were found at the start of the session and at the end, with the dimension fatigue being the only one with differences in both situations when comparing the same-gender, equally-mixed, and unequally-mixed groups for the two types of traditional opposition games compared. In addition, after an analysis of the mood states depending on gender was performed, the results and therefore the significant differences found, were very similar to those obtained according to group type. Lastly, it was concluded that the type of group (equal, mixed & same gender), and gender were decisive, causing variations in themood states of the students. This provides valuable information for teaching professionals about the structuring and organization of PE sessions, aiming to promoting positive motor experiences.