Browsing by Subject "Levinas"
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- PublicationOpen AccessAlimentación ontológica e incorporación ética en Levinas(Universidad de Murcia. Servicio de Publicaciones, 2021) Campos Salvaterra, ValeriaEn el siguiente trabajo exponemos la tesis de Emmanuel Levinas según la cual en la subjetividad se entrelazan dos momentos, uno ontológico y uno propiamente ético, alejándose así del paradigma de la identidad. Sostenemos que dicha estructura co-implicada de la subjetividad puede entenderse, a partir de las dos obras principales de Levinas (Totalidad e infinito y De otro modo que ser o más allá de la esencia) a la luz de un movimiento incorporativo no-asimilativo de la alteridad. Mostramos así, en primer lugar, cómo la retórica alimentaria del comer-al y con-otro no sólo puede tener rendimiento especulativo en el caso de la tematización de la estructura ontológica del vivir de… sino que incluso funciona como catacresis fundamental en el caso de la exposición de la subjetividad como substitución. Finalmente, proponemos que estos análisis permiten una relectura de la estructura misma de la relación general con la alteridad en Levinas en términos de incorporación.
- PublicationOpen AccessDERRIDA, J. (2021), Hospitalité. Volume I. Séminaire (1995-1996), Paris. Seuil.(Universidad de Murcia. Servicio de Publicaciones, ) Carrión Murcia, PedroReseña de DERRIDA, J. (2021), Hospitalité. Volume I. Séminaire (1995-1996), Paris. Seuil.
- PublicationOpen AccessEl valor de la experiencia del alumno como contenido educativo(Ediciones Universidad de Salamanca, 2020-09-26) Ortega Ruíz, Pedro; Romero Sánchez, Eduardo; Teoría e Historia de la EducaciónEste artículo reflexiona sobre la importancia de la experiencia del alumno en su proceso educativo, y se inspira en la antropología y la ética de Levinas. Parte del concepto del ser humano como ser histórico, vulnerable, situado en una circunstancia, y de la ética como una respuesta compasiva al otro en su situación de vulnerabilidad y necesidad. La pedagogía cognitiva, al prescindir de la experiencia, se ha visto obligada a utilizar el juicio moral como estrategia adecuada (y única) para promover y facilitar la conducta moral, según la ética kantiana. Una concepción del hombre sesgada, mutilada no puede dar cuenta de cómo responde a la demanda del otro en su situación concreta. La educación se concibe como acompañamiento, acogida y respuesta compasiva al otro, como un nuevo nacimiento y el comienzo de algo nuevo. Se propone «otro modo» de educar que tenga a la experiencia como núcleo de la acción educativa. Este modelo de educación se traduce en: a) abandono de la filosofía idealista; b) compromiso político y social; c) presencia de la experiencia en el proceso educativo; d) presencia de la ética compasiva como su eje vertebrador; e) un nuevo discurso y un nuevo lenguaje; f) el testimonio del profesor como referente de la experiencia de los valores éticos; y g) la narración como instrumento privilegiado para la acción educativa. Se reivindica otra fuente de pensamiento que dé cuenta del ser humano en su totalidad: ser dotado de razón y también de sentimientos, superando, de este modo, la concepción dualista de la filosofía cartesiana.
- PublicationOpen AccessLa escuela hoy en la encrucijada. Hacia otra educación desde la ética de E. Lévinas(Universidad de Salamanca, 2010-11) Mínguez Vallejos, Ramón; Teoría e Historia de la EducaciónLa escuela está padeciendo una fuerte crisis pedagógica. Y parece que está en una encrucijada. La ausencia de criterios firmes que ayuden a orientar los procesos de enseñanza-aprendizaje en la escuela está contribuyendo a la pérdida de confianza y credibilidad de lo que transmite. Esta frágil situación aconseja encontrar otro tipo de educación. Desde la ética del filósofo Emmanuel Lévinas se realizan algunas propuestas pedagógicas: el profesor como responsable de la educación de sus alumnos, el establecimiento de la relación educativa desde una perspectiva ética y la utilización de la narración y el testimonio como elementos facilitadores de la práctica educativa en la escuela.
- PublicationOpen AccessLevinas y educación: una respuesta ética contra el totalitarismo(Universidad Pontificia Comillas, 2025-12-10) Romero Sánchez, Eduardo; Teoría e Historia de la EducaciónLamentablemente, la educación actual, tal como está planteada, no está haciendo lo suficiente para impedir que se cumpla el imperativo adorniano, según el cual, toda reflexión y acción debe procurar evitar que se repita Auschwitz o cualquier otra crueldad semejante.. Este artículo pretende poner en relación el trinomio: Levinas, totalitarismo y educación. La idea es demostrar cómo a partir de la filosofía y de la ética levinasiana es posible instaurar una nueva educación contra la totalidad del ser y contra toda forma de barbarie. Se concluye con algunos aterrizajes de los postulados Levinasianos formulados desde la pedagogía de la alteridad y que se concretan en: la educación como donación y la ética como condición de posibilidad de la educación; el valor educativo de lo inesperado y la imposibilidad de programar la respuesta ética; los escenarios de calidez y los gestos de acogida que posibilitan el encuentro pedagógico; la educación como resistencia al mal y como negación de nuestro propio con sentimiento; y la memoria y el testimonio como mecanismos de promoción de la alteridad pedagógica.
- PublicationOpen AccessOperacionalización e indicadores de la pedagogía de la alteridad(2016) Osuna Lever, C.; Díaz López, Karla María; López Ornelas, Maricela; Teoría e Historia de la Educación
- PublicationOpen AccessLa pedagogía del otro: bases antropológicas e implicaciones educativas(2016) Mínguez Vallejos, Ramón; Pedreño Plana, Marina; Romero Sánchez, Eduardo; Teoría e Historia de la Educación