Browsing by Subject "Lengua inglesa"

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    A diary study on the causes of English language classroom anxiety
    (Murcia, Universidad de Murcia, Servicio de Publicaciones, 2013) Gkonou, Christina
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    A Patient's Tale of Incarceration in a Victorian Lunatic
    (Murcia, Universidad de Murcia, Servicio de Publicaciones, 2011) Berkenkoter, Carol
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    A preliminary study on motivation and gender in CLIL and non-CLIL types of instruction
    (Murcia: Universidad de Murcia, Editum, 2014) Fernández Fontecha, Almudena; Canga Alonso, Andrés
    Este artículo pretende investigar las diferencias de motivación hacia el aprendizaje de inglés como lengua extranjera en dos tipos diferentes de instrucción, es decir, en contextos AICLE y no-AICLE. El estudio se llevó a cabo con 62 estudiantes españoles de 4º de educación primaria elegidos al azar de dos colegios mixtos de Logroño (La Rioja, España). El grupo AICLE estaba formado por 14 chicas y 17 chicos, mientras que el no- AICLE lo constituían 18 chicos y 13 chicas en contextos no-AICLE. Los resultados muestran que los estudiantes no-AICLE están significativamente más motivados que sus compañeros AICLE. Las chicas no-AICLE están ligeramente más motivadas que chicos no-AICLE. Los chicos no-AICLE están más motivados que los chicos AICLE y las chicas no-AICLE que las chicas AICLE. Se apuntan diferentes razones para explicar dichos resultados.
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    All gathered together: on the construction of scientific and technical books in 15th century England
    (Murcia : Universidad de Murcia, Servicio de Publicaciones, 2005) Alonso Almeida, Francisco
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    Cinema-based and socio-critical TEFL in secondary education : design, implementation results, and teacher and student perceptions
    (Universidad de Murcia, 2024-07-08) Sánchez Auñón, Estefanía; Férez Mora, Pedro Antonio; Monroy Hernández, Fuensanta; Escuela Internacional de Doctorado
    Esta tesis doctoral tiene como objetivo contribuir a la actualización de la enseñanza del inglés como lengua extranjera (EILE) explorando un enfoque pedagógico más adecuado a las necesidades de hoy en día que el modelo convencional. Dada su originalidad, se ha denominado en este trabajo EILE basada en cine y desde una perspectiva socio-crítica. El libro de texto se reemplaza por películas, un contenido audio-visual que se ha demostrado que es notablemente beneficioso para la enseñanza de ILE y la educación integral. Asimismo, se aplican la pedagogía de la multialfabetización y la lingüística aplicada crítica para conseguir tal perspectiva socio-crítica. Es una tesis por compendio compuesta por seis artículos. En vista de la necesidad de delimitar el campo de investigación y de los vacíos identificados, se establecieron estos objetivos: 1. Examinar la investigación disponible acerca del uso de películas para la enseñanza del inglés como lengua extranjera, delimitando el campo. 2. Explorar la percepción docente sobre el uso del cine en el aula de inglés de secundaria. 3. Proporcionar formación docente sobre la implementación de EILE basada en cine en el contexto de educación secundaria y analizar su eficacia. 4. Evaluar la implementación de EILE basada en cine en el contexto de educación secundaria. 5. Explorar la percepción del estudiantado sobre el uso del cine en el aula de inglés de secundaria. Se han llevado a cabo varios estudios, cuyos resultados se presentan en los seis artículos. En primer lugar, se realizó una revisión sistemática de la literatura para determinar las posibles vías de investigación (Artículo 1). Después, se efectuaron dos intervenciones formativas con profesores de ILE de secundaria (una profesora y 121 futuros docentes), que permitieron proporcionar formación y analizar su percepción acerca del método (Artículos 2 y 3). Se realizó otra intervención en el aula con 48 estudiantes, en la cual implementé una de las secuencias didácticas basadas en cine que se diseñaron, la que trata cuestiones medioambientales. El Artículo 4 consiste en una propuesta didáctica donde se detalla esta secuencia y se examina el proceso de implementación desde un enfoque auto-etnográfico. Se exploró la actitud de los discentes hacia el método (Artículo 5); así como el impacto de la secuencia implementada en su aprendizaje socio-crítico, en este caso, en cuanto a aspectos ecológicos (Artículo 6). Se emplearon enfoques de investigación cualitativos y mixtos, y los datos se recabaron mediante entrevistas, cuestionarios, preguntas de respuesta abierta, grupos focales, un cuaderno reflexivo, y un informe escrito. Los resultados corroboran, en gran medida, investigaciones anteriores. Tanto docentes como discentes reflejaron una percepción positiva sobre el uso del cine en la clase de ILE; y el método resultó efectivo para el aprendizaje integral puesto que mejoró los niveles de motivación e implicación de los estudiantes, les ayudó a desarrollar su concienciación ecológica y a perfeccionar competencias lingüísticas. Sin embargo, el método no fue tan eficaz como se esperaba para el aprendizaje curricular debido a ciertos factores pedagógicos. En síntesis, los estudiantes estaban tan acostumbrados a enfoques de EILE puramente instrumentales y a un uso pasivo del cine en el aula que este cambio en el modelo de enseñanza supuso todo un reto para ellos. Lo mismo ocurrió con los docentes. Analizar las secuencias didácticas modelo les permitió no solo adquirir una comprensión más completa de las posibilidades pedagógicas del cine, sino también entender que EILE puede ir más allá de metas lingüísticas. Los resultados conllevan grandes implicaciones para la conceptualización metodológica de EILE basada en cine y para la investigación en este ámbito, que debe enfocarse en perfeccionar el método y en la preparación docente dado su gran potencial transformador.
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    Complementary alternation discourse constructions in English: A preliminary study
    (Murcia: Universidad de Murcia, Editum, 2015) Iza Erviti, Aneider
    This paper examines the essential features of a group of constructions that belong to the family of complementary alternation discourse constructions in English. In this group of constructions, X and Y are two situations such that Y is less likely (or more likely) to happen than X. Each member of this group (X Let Alone Y, X Much Less Y, X Never Mind Y, X Not To Mention Y, Not X Nor Y, X Still Less Y, Not X Not Even Y, and X To Say Nothing of Y) introduces subtle changes in focal structure, resulting in changes on the overall coherence of the text. Based on these theoretical explanations, the paper specifies the conditions for the use of one connector with preference over the others. Finally, the paper argues that in these constructions we find two types of cognitive operations at work: simple cognitive operations (negative addition and/or re-association) and operation amalgams, which combine different cognitive operations.
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    El contenido estratégico en los libros de texto de inglés general /Juana Esteban Cerezo; directora, Rosa Mª Manchón Ruiz.
    (Murcia : Universidad de Murcia, Departamento de Filología Inglesa,, 2006) Esteban Cerezo, Juana
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    Corrective feedback episodes in oral interaction: a comparison of a CLIL and an EFL classroom
    (Murcia: Universidad de Murcia, Editum, 2014) Milla, Ruth; García Mayo, Pilar
    El presente trabajo versa sobre la retroalimentación correctiva (Sheen, 2011), un tema ampliamente investigado en las últimas décadas, y el contexto de instrucción. Se observó y grabó la interacción oral de una clase intacta de treinta alumnos y dos profesores de inglés como lengua extranjera (ILE), asignatura más centrada en la forma, y de aprendizaje integrado de lenguas y contenido (AICLE; Dalton-Puffer, 2011), orientada hacia el significado. La unidad de análisis utilizada fueron los episodios de retroalimentación correctiva (CFE – por sus siglas en inglés- Lyster, 1994). Los resultados muestran diferencias en tipo, cantidad y modo de los CFE entre los dos contextos. Aunque no se encontraron diferencias significativas en la respuesta de los alumnos en ILE y AICLE, el análisis cualitativo de los datos indicó que la actitud de los profesores con respecto a la retroalimentación correctiva influyó en la posterior respuesta de los alumnos a la misma. En el trabajo se sugieren líneas de trabajo para futuras investigaciones sobre la retroalimentación correctiva, la respuesta y el contexto de instrucción.
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    Cultura, estereotipos, lengua y traducción: el subtitulado al inglés de la película "Ocho apellidos vascos"
    (Murcia: Universidad de Murcia, Editum, 2015) Jiménez Carra, Nieves
    En este artículo se aborda la traducción al inglés para el subtitulado de los referentes culturales presentes en la película Ocho apellidos vascos (Martínez Lázaro, 2014). En primer lugar, se realiza una breve introducción a la externacionalización del cine español en los últimos años y a la consecuente necesidad de acercarlo a audiencias extranjeras mediante las distintas modalidades de Traducción Audiovisual. El auge de las coproducciones ha impulsado al cine español, especialmente al creado por destacados directores y guionistas, y es cada vez mayor la presencia de subtitulado al inglés en las ediciones comerciales en DVD o Blu-Ray de las películas más taquilleras. Posteriormente, se hace una breve mención teórica a la traducción de elementos culturales. A este apartado sigue el análisis comparativo, que se ha dividido en tres partes: elementos lingüísticos (presencia de euskera y de rasgos característicos de la variedad andaluza del español), referencias a Andalucía y referencias al País Vasco. El objetivo final es identificar la estrategia general utilizada en el subtitulado y las distintas técnicas de traducción empleadas en cada ejemplo proporcionado, para así determinar cómo se han trasladado estos elementos, tan fundamentales para el argumento y tan identificativos de la película, a una cultura en la que la mayoría de ellos son desconocidos. La manera en la que esto se haya llevado a cabo influirá de forma decisiva en cómo perciba la película una audiencia extranjera.
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    De las palabras a las unidades léxicas: un estudio de la colocación, los patrones idiomáticos y el léxico desde una perspectiva basada en corpus
    (Murcia : Universidad de Murcia, Departamento de Filología Inglesa,, 2006) Almela Sánchez, Moisés
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    Desarrollo de la competencia discursiva en Lengua Inglesa con el taller literario interdisciplinar "Más de cien mentiras: Quijote y Sabina confabulados": el "false friend"
    (2009-12-23T12:55:28Z) Sánchez Mateos, Ana Rosa; Gea Martínez, Fernando; Caro Valverde, María Teresa; Didáctica de la Lengua y la Literatura; Facultad de Educación
    Material educativo de Inglés para 4º de ESO, que ofrece su diseño por parte del profesorado de la asignatura así como su repercusión en el aula, con la inclusión de las obras creativas del alumnado también aparecidas en el libro "Más de cien mentiras".
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    Desarrollo de la competencia discursiva en Lengua Inglesa con el taller literario interdisciplinar "Más de cien mentiras: Quijote y Sabina confabulados": la parodia del traductor inglés
    (2009-12-23T13:02:51Z) Gea Martínez, Fernando; Sánchez Mateos, Ana Rosa; Caro Valverde, María Teresa; Didáctica de la Lengua y la Literatura; Facultad de Educación
    Material de innovación educativa que desarrolla el conocimiento del "Quijote" a través de sus traducciones al Inglés a lo largo de los siglos con alumnado de 2º Curso de Bachillerato; fruto de lo cual es el diseño del profesorado y las obras creativas de los alumnos (cómics).
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    Dictogloss and the production of the English third person '–s' by CLIL and mainstream EFL learners: A comparative study
    (Murcia: Universidad de Murcia, Editum, 2014) Basterrechea, María; García Mayo, Pilar
    This study compares focus on form in Content and Language Integrated Learning (CLIL) and mainstream English as a Foreign Language (EFL) contexts in the production of a specific morphological feature, the English 3rd person singular present tense marker –s. Research conducted in CLIL contexts to date examining morphosyntactic features has yielded disparate results. Thus, little is known about how this methodology affects learners’ attention to form while completing a dictogloss task (Wajnryb, 1990). In the study 116 adolescent learners (CLIL, n = 54; mainstream EFL, n= 62) in the Basque Autonomous Community completed a dictogloss collaboratively and individually. Results showed that CLIL learners noticed and produced more instances of the 3rd person singular -s than mainstream learners, but not in a significant manner, and that those working in pairs in the CLIL group obtained significantly better results.
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    Editorial
    (Murcia, Universidad de Murcia, Servicio de Publicaciones, 2010) Sánchez, Aquilino
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    Un ejemplo de aplicación y uso de las páginas web en la clase de Inglés para arquitectos
    (Murcia: Universidad de Murcia, Editum, 2002) Ubeda Mansilla, Paloma
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    English Language Teaching in Spain: Do Textbooks Comply with the Official Methodological Regulations? A Sample Analysis
    (Murcia, Universidad de Murcia, Servicio de Publicaciones, 2009) Criado, Raquel; Sánchez, Aquilino
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    Enseñanza no formal de ILE en un contexto desfavorecido. Efectos de las metodologías activas en las destrezas y actitudes comunicativas del alumnado
    (Universidad de Zaragoza, Asociación Universitaria de Formación del Profesorado (AUFOP), 2024) Yuste-Primo, Raquel; Barranco-Izquierdo, Natalia; Sanz-Trigueros, Francisco Javier
    El contenido de este artículo, inscrito en las lógicas de la inclusión social y la diversidad lingüística, presenta la investigación llevada a cabo en un contexto no formal de enseñanza de Inglés como Lengua Extranjera (ILE) a alumnado en situación de vulnerabilidad socioeducativa. El estudio de naturaleza cualitativa se centra en indagar el impacto de metodologías activas en el desarrollo de las destrezas y actitudes comunicativas en y hacia el Inglés como Lengua Extranjera del alumnado de Educación Primaria que acude a un Laboratorio de idiomas situado en un entorno urbano socialmente deprimido. Para la recogida de datos se emplean la observación directa participante de 48 sesiones y las entrevistas a profesoras involucradas. Desde un enfoque descriptivo e interpretativo, el tratamiento de las informaciones se realiza con la aplicación de la técnica global del análisis de contenido temático conforme a un sistema previo de categorías y subcategorías. Los resultados revelan efectos significativos de las metodologías activas en las destrezas y actitudes comunicativas, concretamente en la comprensión oral y en la participación respectivamente. Se concluye que tanto las destrezas comunicativas orales como las actitudes comunicativas de este tipo de alumnado en situación de vulnerabilidad socioeducativa mejoran con el empleo de metodologías predominantemente activas.
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    Enseñar inglés en educación infantil: materiales y recursos
    (Murcia: Universidad de Murcia, Editum, 2015) Fonseca Mora, María del Carmen; Martín-Pulido, Sebastián
    Los numerosos recursos existentes tanto en el mercado como en internet para la enseñanza del inglés en educación infantil nos plante a la necesidad de saber seleccionar adecuadamente de acorde con los objetivos prioritarios de este nivel educativo: la formación integral del alumnado en sus competencias cognitivas, psicomotrices y afectivo - sociales. El objetivo de este artículo es el de hacer una revisión teórica de los materiales existentes a la luz de los contenidos esenciales en el ap rendizaje de inglés en infantil, las destre zas pre - lectoras, y su conexión con las melodías y el ritmo. Se aboga por una metodología activa de enseñanza b asada en la distribución por rincones de trabajo y que tiene como principios generales el trabajar con la oralidad donde la comprensión oral tiene prioridad, el aprendizaje se produce a partir de la acción involucrando todos los sentidos y el elemento lúdi co ayuda a desarrollar su capacidad de pronunciación y su auto - confianza . Se otorga especial énfasis a las TIC s en edades tempranas y a la aportación que puede hacer la enseñanza multimodal de una lengua extranjera a través de la selección de formatos de i nteracción músico - visuales especialmente diseñados para el aprendizaje de lenguas extranjeras en educación infanti