Browsing by Subject "Intrinsic motivation"
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- PublicationOpen AccessA perceção de divertimento em jovens, adultos e idosos: um estudo comparativo(Murcia: Servicio de publicaciones de la Universidad de Murcia, 2020) Rodrigues, Felipe; Cid, Luís; Forte, Pedro; Gonçalves, Carlos; Machado, Sérgio; Neiva, Henrique; Teixeira, Diogo; Monteiro, DiogoObjetivo: Este estudo teve como objetivo analisar a perceção de divertimento em diferentes grupos etários, nomeadamente entre jovens, adultos e idosos. Acrescido, analisámos os efeitos diretos e indiretos na relação da motivação intrínseca, do divertimento e da intenção, de forma a compreender a validade preditiva do divertimento na intenção de continuar na prática de atividade física. Métodos: Participaram ao todo 425 indivíduos Portugueses praticantes de atividade física regular. Todos os participantes preencheram o questionário online tendo em consideração todas as variáveis em análise.Resultados: Os resultados da análise do modelo de medida evidenciam que este apresentou ser invariante entre as faixas etárias. Tal como teoricamente proposto, o divertimento demonstrou ser um preditor significativo da intenção e uma consequência de maiores níveis de motivação intrínseca. Conclusão: A escala utilizada na medição da perceção de divertimento demonstra ser um instrumento fiável, ao qual é equivalente tanto para jovens, como para adultos e idosos. O divertimento deve ser medido e considerado como variável chave na análise dos níveis de atividade física reportados por indivíduos em diferentes faixas etárias.
- PublicationOpen AccessAnálisis de la naturaleza motivacional de la elección de estudios en Bachillerato(Servicio de Publicaciones. Universidad dde Murcia, 2026) Sánchez-Martín, Jesús; Zamora Polo, Francisco; Moreno Losada, José; Corrales-Serrano, Mario; Sin departamento asociadoHigh school is a key stage in which stu dents must make decisions that will shape their academic future. This study analyses the internal and external motivations that influence student choice in an upper se condary education programme. A sample of 234 students at this stage in Spain was studied. An ad hoc questionnaire with 21 Likert-type items was administered, and comparative analyses were performed using Student’s t-tests to determine the incidence of internal and external motivations in each modality. The results show a predominance of external motivation in both science and technology and social science students, although in the latter the difference between internal and external motivation is smaller. These findings de monstrate the coexistence of both types of motivation and the need to strengthen teaching strategies that promote better acquisition of content and skills to refine programme choice.
- PublicationOpen AccessComo distinguir jovens atletas que tencionam continuar a praticar desporto dos que não tencionam continuar a fazê-lo?(Murcia: Servicio de Publicaciones de la Universidad de Murcia, 2015) Dias, Cláudia; Corte Real, Nuno; Barreiros, André; Brustad, Robert; Fonseca, António ManuelEl objetivo de este estudio fue verificar si sería posible distinguir entre atletas jóvenes que tenían la intención de seguir practicando deporte y aquellos que no tenían intenciones de continuar, en función de sus orientaciones de metas, creencias acerca de su habilidad deportiva, competencia percibida, motivación intrínseca y autonomía. Tres mil e trescientos atletas de ambos sexos, con edades entre 10 y 18 años, completaron las versiones portuguesas del Questionnaire de Conceptions Relatives à la Nature de l´Habilité Sportive, del Task and Ego Orientation in Sport Questionnaire, del Intrinsic Motivation Inventory, del Relative Autonomy Index, del Physical Self-Perception Profile, y el Questionário sobre a Intenção de Praticar Desporto. Los resultados mostraron que, con base en el conocimiento de cómo los jóvenes se perciben a sí mismos (su competencia y autonomía) y del modo como se posicionan (sus metas y motivación intrínseca) en relación a su deporte, era posible distinguir entre aquellos que tenían la intención de continuar hacendo deporte y los que no tenían esa intención. La intención de continuar estaba asociada con la motivación intrínseca, la autodeterminación, la competencia percibida, y la creencia de que la habilidad deportiva no es específica; la intención de no continuar en la temporada siguiente se asoció con formas menos auto determinadas de motivación y con la creencia de que la habilidad deportiva es algo específico a un contexto/ actividad. Aunque en general fueran similares, las respuestas de los atletas de ambos sexos sugirieron ligeras diferencias entre niñas y varones
- PublicationOpen AccessDevelopment of a task-oriented physical education model to enhance students’ intrinsic motivation and motor skills(Universidad de Murcia. Servicio de Publicaciones, 2025) Priambodo, Anung; Kristyandaru, Advendi; Jannah, Miftakhul; Fathir, Lucy Widya; Orhan, Bekir Erhan; WIbowo, Sapto; Sin departamento asociadoPhysical education serves as a medium to foster the development of motor skills, physical fitness, cognitive abilities, and value appreciation—including attitudes, emotional, spiritual, and social dimensions. This study aimed to examine whether task involvement influences students' intrinsic motivation and motor learning outcomes in physical education. The participants in this research included educational psychology experts, physical education specialists, junior high school physical education teachers in Surabaya, and junior high school students enrolled in Physical Education, Sports, and Health classes. The study involved two classes comprising a total of 70 students. Data were collected through a needs assessment using Focus Group Discussions (FGDs) with experts to explore the importance of innovation in physical education for enhancing intrinsic motivation and motor skill development. The instruments used included an intrinsic motivation questionnaire adapted from the Sport Motivation Scale and a motor ability test administered using the Barrow Motor Ability Test (BMAT), which includes six items. The results yielded a significance value of p = 0.000, indicating a statistically significant difference between pre- and post-test intrinsic motivation scores. In conclusion, the task-oriented physical education learning model was effective in increasing students' intrinsic motivation, making them more satisfied, engaged, and joyful when participating in physical activities at school.
- PublicationOpen AccessDoes intrinsic motivation improve academic achievement, or vice versa? Providing longitudinal evidence for the main theories of motivation based on primary education Students’ age and sex(Universidad de Murcia. Servicio de Publicaciones, 2025) Sainz de la Maza, Martín; Campo, Lucía; Delgado, Nahia; Etxabe, José MaríaA significant number of teachers justify intrinsic motivation as a driver for the improvement of academic performance in primary school students. However, the main theories of motivation that exist today support the opposite idea. To date, the existing longitudinal studies on students at this stage are scarce, which makes it really difficult to verify whether this statement is true or whether it is an educational myth. For this reason, the objective of this study has been to verify whether intrinsic motivation leads to improvements in academic performance or vice versa, and whether this relationship is mediated by the student’s age and gender. A total of 852 primary education students (M = 10.82; DT = .867) participated, and longitudinal data on their intrinsic motivation and academic performance was collected at the beginning (T1) and end (T2) of a 7-month period. The results revealed that, regardless of the student’s sex and age, intrinsic motivation at T1 did not significantly predict academic performance at T2. However, academic performance at T1 did predict intrinsic motivation at T2, and this relationship was mediated by the student’s age but not by their gender. These results are of special interest for teachers to eliminate possible educational myths and to observe how providing opportunities for success can be of special interest in improving students’ intrinsic motivation.
- PublicationOpen AccessEfects of two instructional approaches, Sport Education and Direct Instruction, on secondary education students’ psychological response(Murcia: Servicio de Publicaciones de la Universidad de Murcia, 2017) Fernández-Río, Javier; Méndez-Giménez, A.; Méndez Alonso, DavidABSTRACT: The goal of this study was to examine the efects of two instruc- tional approaches, Sport Education and Direct Instruction, in a large sam- ple of Spanish secondary education students’ psychological response. 217 (113 males, 104 females) students (12-17 years) from one urban, coeduca- tional high school (grades 8-11th) agreed to participate. On each grade, all subjects were randomly distributed in two study groups: the experimental group experienced Sport Education, while the comparison group experien- ced Direct Instruction. Several subscales extracted from diferent question- naires (PLOC, BPNES, IMI, SGS-PE, PMCSQ-2) were used to measure the efects of the intervention program. All data was analyzed using the SPSS 19.0 statistical program. Results showed that the Sport Education group signiicantly improved intrinsic motivation, autonomy, competence, interest, boredom, social responsibility, social relationship and cooperative learning. he Direct Instruction group showed signiicant gains only in autonomy, social responsibility and cooperative learning. Sport Education can signiicantly promote adaptive psychological responses in adolescents.
- PublicationOpen AccessEl impacto de las decisiones del entrenador en la motivación y en el rendimiento percibido de jóvenes deportistas(Universidad de Murcia. Servicio de publicaciones, 2024) Lourenço, João; Almagro Torres, Bartolomé Jesús; Sáenz-López, PedroEl objetivo principal de este estudio fue comprobarsi la toma de decisión del entrenador influye en la motivación y el rendimiento percibido de los deportistas. Para ello, se analizaron la toma de decisionesdel entrenador, la satisfacción de las necesidades psicológicas, la motivación intrínseca, la desmotivación y el rendimiento de los deportistas. Se administró un cuestionario a 447 deportistas portugueses (340 niños y 107 niñas), con una edad media de 15.72 años (DE = 1.8). Se utilizaron las versiones portuguesas de la Escala de Necesidades Psicológicas Básicas en el Ejercicio (BPNES), los factores motivación intrínseca y desmotivación del Cuestionario de Regulación del Comportamiento en el Deporte (BRSQ) y el Cuestionario de Rendimiento Percibido en el Deporte. Además, se le administró el Cuestionario de la Toma de Decisión del Entrenador a 54 entrenadores (Medad = 39.35; DE = 11.12) de estos deportistas. Elanálisis multinivel mostró que había variación en lasatisfacción de la autonomía, competencia y relación (necesidades psicológicas básicas), en la motivación intrínseca, desmotivación y rendimiento percibido de los deportistas según la toma de decisionesdel entrenador. En conclusión, la variabilidad de las tres necesidades psicológicas, de la motivación y del rendimiento deljoven deportista se ve afectada por cómo el entrenadortoma sus decisiones
- PublicationOpen AccessUna intervención TREC para la recuperación de actividad física saludable en exdeportistas de élite(Universidad de Murcia. Servicio de publicaciones, 2022) Jordana Casas, Anna; Torregrossa, Miquel; Ramis, YagoAunque buena parte de las personas exdeportistas de élite mantienen niveles de actividad física saludable después de la retirada, aquellas que no lo hacen exponen su salud a un riesgo mayor que la población general según han mostrado estudios anteriores.El propósito de este trabajo fue diseñar e implementar una intervención en Terapia Racional Emotiva Conductual de tres sesiones de 45 minutos basadas en la funcionalización de creencias,para que ocho exdeportistas de élite sedentarios recuperaran la práctica de actividad física saludable. Siguiendo un diseño de caso único ideográfico con línea base múltiple escalonada entre participantes, se recopiló información sobre sus motivaciones y creencias disfuncionales antes y después de la intervención mediante entrevistas semi-estructuradas y un cuestionario en línea. La intervención fue eficaz para que siete de las ocho participantes recuperaran la práctica de actividad física saludable. Además, la validación social permitió a las exdeportistas expresar su opinión acerca de la experiencia de intervención, la cual fue valorada positivamente por ayudarles a: (a) identificar las consecuencias cognitivas, emocionales y conductuales, (b) establecer objetivos realistas, (c) reinterpretar el concepto de actividad física, (d) desarrollar un diálogo interno más funcional, y (e) transferir los conocimientos adquiridos a otras situaciones cotidianas. Para fomentar un cambio y una adherencia a hábitos saludables resulta clave que, además de los aspectos motivacionales, las profesionales incidamos en los aspectos cognitivos, y estas intervenciones son potencialmente efectivas para lograrlo
- PublicationOpen AccessMiedo a equivocarse y motivación autodeterminada en estudiantes adolescentes(Murcia: Servicio de Publicaciones de la Universidad de Murcia, 2015) Silveira Torregrosa, Yolanda; Moreno Murcia, Juan AntonioEl objetivo de este estudio fue analizar los efectos de la manipulación del clima motivacional, y del feedback positivo, verbal y no verbal, en relación con el miedo a equivocarse, la motivación intrínseca, y la importancia que le concede el estudiante a la Educación Física, teniendo como mediadores las necesidades psicológicas básicas. Se utilizó un diseño cuasi experimental con grupo control no equivalente. La muestra estuvo compuesta por estudiantes de primer curso de Educación Secundaria, con edades entre 12 y 13 años (M = 12.14, DT = .42). En el grupo experimental (n = 20) se transmitió un clima tarea y un grupo control (n = 17) sobre el que no hubo manipulación. La intervención duró 30 sesiones de 50 minutos, con una frecuencia de dos sesiones semanales. Se midió antes y después de la misma. Los resultados revelaron un incremento en el grupo experimental en el feedback positivo, percepción de competencia, motivación intrínseca, en la concesión de importancia a la Educación Física, disminuyendo todas las variables del miedo a equivocarse. Por lo que la intervención fue efectiva ya que hubo mejoras en el grupo experimental en las variables motivacionales, viéndose disminuida la del miedo a fallar.
- PublicationOpen AccessNecesidades psicológicas, motivación e inteligencia emocional en Educación Física(Universidad de Murcia, 2019) Fierro Suero, Sebastián; Almagro Torres, Bartolomé Jesús; Sáenz‐López Buñuel, PedroLa motivación y la inteligencia emocional son dos constructos con gran importancia en educación, ya que ayudan a mejorar el aprendizaje y el bienestar del alumnado. El objetivo principal fue analizar la relación entre las necesidades psicológicas básicas, la motivación, la inteligencia emocional, la satisfacción con la vida y el rendimiento académico en clase de educación física (EF). Se utilizó una muestra de 343 alumnos Educación Secundaria Obligatoria con edades comprendidas entre los 11 y los 17 años (M = 13.78; DT = 1.28). Los instrumentos utilizados fueron: la adaptación al contexto educativo español de la Escala de Medición de las Necesidades Psicológicas Básicas, la Escala de Locus Percibido de Causalidad en EF, el Cuestionario de Inteligencia Emocional, la Escala de Satisfacción con la Vida y la última calificación para medir el rendimiento académico. Los resultados mostraron correlaciones positivas entre las necesidades psicológicas, los tipos de motivación más autodeterminados, la inteligencia emocional y posibles consecuencias como el rendimiento académico o la satisfacción con la vida. A su vez, la desmotivación se asoció con niveles más bajos en las variables de estudio en la línea de la teoría de la autodeterminación. Además, las necesidades psicológicas básicas se mostraron como predictoras de los tipos de motivación más autodeterminados y de la inteligencia emocional. Estos resultados señalan la importancia de las necesidades psicológicas básicas que podrán mejorar la motivación y aspectos emocionales de los alumnos, teniendo esto a su vez consecuencias sobre rendimiento académico o el bienestar psicológico.
- PublicationOpen AccessPredictores del bienestar psicológico en estudiantes universitarios mexicanos físicamente activos(Universidad de Murcia. Servicio de publicaciones, 2022) Martínez Alvarado, Julio Román; Guillén, Félix; Aguiar Palacios, Luis Horacio; Magallanes, Ana Gabriela; Campuzano, AnaEl objetivo de la presente investigación fue analizar el poder predictivo de la motivación intrínseca y la autoeficacia para mantenerse activo sobre el bienestar psicológico en estudiantes universitarios mexicanos físicamente activos. La muestra de este estudio predictivo transversal estuvo conformada por 539 estudiantes universitarios físicamente activos, de ambos sexos (Hombres = 34%, mujeres = 66%) y con edades comprendidas entre los 17 y 47 años (M= 19.8, DT= 2.88). El 84% de los universitarios reporta hacer ejercicio físico demanera regular y el 36% practicar deporte de manera formal. De acuerdo con los principales resultados del análisis de regresión múltiple por el método de pasos sucesivos, la autoeficacia resultó el mejor predictor de los tres indicadores de bienestar psicológico (Autoestima, satisfacción con la vida y vitalidad subjetiva). La motivación intrínseca predijo la vitalidad subjetiva. A pesar de que los porcentajes de varianza explicada son relativamente bajos, tanto la autoeficacia como la motivación intrínsecaresultaron predictores de la vitalidad subjetiva en universitarios que realizan actividad físico-deportiva de manera regular. La autoeficacia para mantenerse físicamente activo resultó ser el mejor predictor de los tres indicadores de bienestar psicológico. Un individuo que confía en sus planes para mantenerse realizando actividad físico-deportiva, con objetivos claros, es probable que se sienta mejor consigo mismo, acepte su vida actual y experimente niveles de energía óptimos.
- PublicationOpen AccessProfiles of intrinsic motivation and motivational learning strategies in Spanish University students(Springer, 2025-02-13) Cecilia Ruiz-Esteban; Juan Pedro Martínez-Ramón; Belen García-Manrubia; José Manuel García-Fernández; Inmaculada Méndez; Méndez Mateo, Inmaculada; Ruiz Esteban, Cecilia; Martínez Ramón, Juan Pedro; García Manrubia, María Belén; García-Fernández, José Manuel; Psicología Evolutiva y de la Educación; Facultad de EducaciónAt the university stage, students must face new challenges and achieve necessary academic goals, with intrinsic motivation and the effective use of learning strategies playing a relevant role in not procrastinating. The objective of the study was to investigate the profiles of university students according to their levels of intrinsic motivation. It also sought to examine whether students with different intrinsic motivation profiles differ significantly in motivational learning strategies. The study participants were 719 university students in Spain (M = 21.31; SD = 4.43), being 64.8% women. The Educational Motivation Scale and the Questionnaire of Learning Strategies in University Students were used. During the completion of the instruments, anonymity and confidentiality of the data were ensured. Informed consent was requested from the participants, who participated voluntarily, without receiving any reward and were able to unsubscribe at any time. This was a cross-sectional study that used convenience sampling. The latent profile analysis was carried out. The results revelated that different intrinsic motivation profiles have been found among university students. Likewise, it was found that the different profiles differ significantly in motivational learning strategies. It was shown that those students with high values of intrinsic motivation are characterized by using motivational learning strategies to a high degree compared to students with low or intermediate values. The findings of the study can help personalize educational programs by providing prevention and intervention methods regarding inappropriate patterns in the use of students’ learning strategies as well as self-regulation in the learning process to ensure academic success.
- PublicationOpen AccessThe impact of psychological education on the motivation for participating in physical activities among pedagogical students in Vietnam(Universidad de Murcia. Servicio de Publicaciones, 2025) Khanh, Mai Quoc; Kien, Phan Trung; Tinh, Tran Trung; Sin departamento asociadoThis study investigated the impact of psychological education on enhancing the motivation of pedagogical students to participate in physical activities at three major universities in Hanoi: Hanoi National University of Education (HNUE), Hanoi Metropolitan University (HMU), and National Academy of Education Management (NAEM). The research applied Self-Determination Theory (SDT), emphasizing three fundamental psychological needs—autonomy, competence, and relatedness—to foster intrinsic motivation. Data were collected from 450 students and 30 faculty members using mixed-methods research. The findings revealed significant improvements in students’ intrinsic motivation following the intervention, particularly at HNUE (increasing from 3.9 to 5.4). Amotivation decreased substantially across all institutions, with the largest reduction observed at HNUE (from 2.4 to 1.2). Social support from peers and faculty emerged as a key factor in enhancing intrinsic motivation and reducing amotivation, particularly among female students and first- and second-year cohorts. The study highlights the critical role of psychological education in developing more effective physical education programs. It provides a practical foundation for advancing psychological education interventions to promote sustainable motivation and long-term health benefits for pedagogical students in Vietnam.
- PublicationOpen AccessValidación y aplicación de modelos teóricos motivacionales en el contexto de la educación física(Universidad de Murcia, Servicio de Publicaciones, 2004) Fernández, H.; Vasconcelos-Raposo, J.; Lázaro, J. P.; Dosil Díaz, JoaquínLos propósitos de este estudio son: (i) averiguar la importancia de la percepción de la competencia y motivación intrínseca, considerando el hecho de que la Educación Física es una disciplina curricular obligatoria; y, (ii) en base a una secuencia de procesos motivacionales, conocer los factores que determinan las intenciones de practicar actividades deportivas, en el período extracurricular y en situaciones futuras. La muestra la forman 1099 alumnos de Educación Física (544 niñas y 555 niños), de 11 colegios de la región norte y centro de Portugal. Los cuestionarios utilizados fueron los mismos del estudio de Ntoumanis (2001a), después de una traducción y adaptación para la lengua portuguesa. Los procedimientos estadísticos utilizados consisten en el análisis descriptivo, el análisis de relación linear y modelación por ecuaciones estructurales. Los resultados evidencian el papel de las percepciones de competencia en el contexto de la Educación Física, demostrándose, igualmente, relaciones con otros mediadores psicológicos. La motivación autodeterminada permite predecir las consecuencias positivas, mientras que la regulación externa y la desmotivación predicen consecuencias negativas (aburrimiento).