Browsing by Subject "Interpersonal relationships"

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    Are the athletes' perceptions of the coach's autonomy support, age and practice time associated with the development of life skills among young athletes?
    (Universidad de Murcia. Servicio de publicaciones, 2023) Freire, Gabriel Lucas Morais; Ribeiro, Laura Carvalho; Oliveira, Daniel Vicentini de; Oliveira, Igor Fabricio dos; Fiorese, Lenamar; Nascimiento Junior, José Roberto Andrade do
    This cross-sectional study investigated if the coach's autonomy support, age and time of practice are associated with the development of life skills among 461 young Brazilians athletes (325 boys and 136 girls) aged between 10–17 years (Mage=15.12, SD=1.44). Data collection was conducted via the Life Skills Scale for Sport (P-LSSS) and Perceived Autonomy Support: Exercise Climate Questionnaire (PASECQ). Data analysis was conducted through independent t test,Pearson’s correlation,and Multiple Regression (p<.05). Main results showed that coach ́s autonomy support made the largest positive contribution to all eight dimensions (βrange=.07-.19, p<.05) and total life skill (β=.18; p<.001). Age made the largest positive contribution to the dimensions of teamwork, goal setting, leadership and communication (βrange=.11-.19, p<.05) and total life skills (β=.13; p<.01). However, practice time showed no contribution to life skills. This study revealed that coach ́s autonomy support and age are associated positively with life skills development among youth athletes.
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    Joy in Movement: Traditional Sporting Games and Emotional Experience in Elementary Physical Education.
    (Frontiers, 2020) Alcaraz Muñoz, Verónica; Cifo Izquierdo, María Isabel; Alonso Roque, José Ignacio; Yuste Lucas, Juan Luis; Gea García, Gemma Maria; Expresión Plástica, Musical y Dinámica
    Through games a motivating learning climate is provided, generating mainly positive emotions among the students by the very nature of the game. However, while the early stages are the most important for emotional well-being development, research about scientific knowledge of emotional physical education in children is still scarce. The aims of this study were to analyze the intensity of emotions (positive or negative) produced when players took part in games of different social structure, with or without competition (winner or loser), with or without sport experience and to examine the explanations given by the participants for these emotional experiences. Participants (N = 152) were recruited from two Spanish elementary school. We applied Student’s t-test and one-factor ANOVA. Students’ subjective comments were classified through content analysis in macro categories and we used the Chi-square Automatic Interaction Detector (CHAID, implemented in SPSSTM Answer Tree® 13.0). The application of a mixed-methods approach identified statistically significant differences in four variables: (a) the type of emotion, (b) motor domain, (c) type of outcome (winning, losing, and non-competitive), and (d) sport experience. The intensity of positive emotions was higher (M = 3.71, SD = 0.893) than negative emotions (M = 1.18, SD = 0.253, p < 0.001). Furthermore, negative emotions were felt with different intensities (F3 = 3.82, p = 0.011, ES = 0.071), depending on the motor action domain. Comments referring to negative emotions were more frequent in individual games. Winning was associated significantly (p < 0.05) with the highest intensity ratings of positive emotions, whereas losing produced the highest values for negative emotions. The intensity ratings for positive or negative emotions not were different between non-competitive games and competitive games. The sport experience relativizes the mean of emotional intensity, both positive and negative. The present study brings the value of considering games as a key role to promote a physical education addressed to the education of social-emotional well-being in schoolchildren, as the basis of academic training. Furthermore, the results could benefit teachers as well as coaches have scientific input to organize teaching content, generating the desired motor behaviors together with positive experiences.
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    Mediación entre iguales, competencia social y relaciones interpersonales de los niños con TEA en la Escuela de Mediación entre iguales
    (2018) Rodríguez-Medina, Jairo; Jiménez Ruiz, María; Arias González, Víctor
    El espacio y tiempo de recreo resulta un escenario privilegiado en el desarrollo socioafectivo, cognitivo y motor, y es probablemente uno de los momentos de la jornada escolar en el que los alumnos tienen más oportunidades para relacionarse y disfrutar con sus compañeros en un contexto natural. Los estudiantes con trastorno de espectro autista (TEA) pueden presentar dificultades en la interacción y la comunicación social, por lo que, sin los apoyos adecuados, es posible que queden al margen de estos potenciales beneficios. En el presente trabajo se realiza una revisión bibliográfica de las investigaciones sobre las posibilidades y eficacia de diferentes modelos de intervención mediados por pares, orientados a mejorar la competencia social y las relaciones interpersonales del alumnado de Educación Primaria con TEA.
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    Risa y aprendizaje: el papel del humor en la labor docente
    (Universidad de Zaragoza, Asociación Universitaria de Formación del Profesorado (AUFOP), 2009) Jáuregui Narváez, Eduardo; Fernández Solís, Jesús Damián
    Numerosas corrientes pedagógicas en las últimas décadas han fomentado el humor, la diversión y la risa en la labor docente, citando numerosos beneficios: establecer una mejor relación con los estudiantes, reducir el estrés y la ansiedad, gestionar el conflicto, proporcionar una recompensa emocional que motive la participación y el estudio, y comunicar la materia más eficazmente, estimulando la atención, la creatividad y la memoria. En este artículo se evalúa la justificación teórica y empírica de este modelo más “lúdico” del aprendizaje, y se matizan algunas de las ideas que suelen proponerse en este sentido.
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    Soporte social en bullying. Análisis de la soledad de la víctima
    (2014-01-01) Cerezo Ramírez, Fuensanta
    Studies about bullying indicate that this is an interpersonal relationships problem and that the victim' isolation is a major risk factor. The main objective is to analyze the relation between being bullying victim and social ascendance. The Bull-S test was completed by 1478 of Secondary Schools (47.8% males,  48.4% females) from 11-18 years old (X= 14.48; dt= 1.43) from the Region of Murcia (Spain). 19.4% was implied in bullying: 129 victims, 145 bullies and 13 aggressive-victims. Sociometric analysis confirmed that those pupils that are implied are worse valuated that no implied and being victimized is related to rejection, expectative of being rejected and exclusion. In general, bullying victims are not more isolated, but they are the worst perceived. These results alert from the necessity of improve detection strategies and include interpersonal relationships evaluation as risk or preventive bullying factor.
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    Vínculos profesionales en el trabajo de enfermería: elemento importante para el cuidado
    (Murcia: Servicio de Publicaciones de la Universidad de Murcia, 2014) Barboza Jacondino, Michelle; Lemos Martins, Caroline; Buss Thofehrn, Maira; Lessa Garcia, Bianca; Nicoletti Fernandes, Helen; Rauber Joner, Leandro
    Objetivo: Conocer los vínculos profesionales establecidos en el proceso de trabajo de un equipo de enfermería de una unidad de hospitalización quirúrgica. Método: Estudio cualitativo, realizado con cinco profesionales de un equipo de enfermería de una unidad de hospitalización quirúrgica, a través de la observación simple no participante y cuestionario autoaplicado. Los datos fueron sometidos a análisis temático y fue utilizado como marco teórico referencial la Teoría de los Vínculos Profesionales. Resultados: Los resultados indican vínculos profesionales agregadores y positivos entre los trabajadores de enfermería, lo que favorece el desarrollo del cuidado. El enfermero fue considerado un importante agente social para unir al equipo de enfermería en favor de la atención a la salud y desarrollar las potencialidades de los trabajadores. La integración, la acogida y la unión entre los trabajadores son esenciales para el desempeño del proceso de trabajo en enfermería. Conclusiones: La Teoría de los Vínculos Profesionales se puede utilizar para fortalecer los vínculos entre el equipo de enfermería en busca de un ambiente saludable de trabajo a partir de relaciones humanas más armónicas.