Browsing by Subject "Human development"

Now showing 1 - 5 of 5
  • Thumbnail Image
    Publication
    Open Access
    Escuelas familiares. Una experiencia favorecedora para el desarrollo humano
    (Universidad de Murcia, 2019) Rodríguez Triana, Zulema Elisa; Suárez Ortiz, Jazmín Lorena
    La familia y la escuela son contextos de desarrollo para niños y niñas y, aunque comparten intencionalidades de formación, parecen caminar por senderos diferentes. Las escuelas familiares orientadas desde un enfoque de las capacidades y la corresponsabilidad sobre la base de los niños y niñas como titulares de derechos y actuadas mediante alternativas de formación y del fortalecimiento de la participación de la familia en la escuela son, desde la experiencia que deriva esta reflexión, una estrategia socioeducativa que favorece el desarrollo humano de los actores. Se asume una práctica investigativa construida a partir de la Investigación Acción Participante (IAP) en Manizales, Colombia con el acompañamiento de la Universidad de Caldas.
  • Thumbnail Image
    Publication
    Open Access
    Reflexiones personales de un profesor sobre la interacción entre alumnos en el aula y fuera del aula
    (Universidad de Zaragoza, Asociación Universitaria de Formación del Profesorado (AUFOP), 1994) Heredero Salinero, Fermín
    Después de fundamentar en algunas ciencias básicas, como por ejemplo, en la psicología delaprendizaje significativo y en la psicología del desarrollo, la estrategia de la interacción en el aula y fuera delaula, el autor distingue entre lo que no es y lo que sí es el aprendizaje cooperativo. Precisa las bases y las condiciones de la interacción, describe su proceso y las formas concretas que puede adoptar en la praxisescolar, hasta detenerse en la dinámica concreta que constituye el n ŭcleo de una experiencia vivida por ungrupo de profesores con sus alumnos de Formación Profesional y de otros niveles obligatorios. Termina eltrabajo criticando los resultados y proponiéndolos como un reto para la investigación de la acción docente.
  • Thumbnail Image
    Publication
    Open Access
    Teoría Bioecológica del Desarrollo Humano y educación medicas: Revisión de alcance.
    (Servicio de Publicaciones. Universidad de Murcia, 2025) Espinoza Morales, Diana Isabel; Zazueta Cárdenas, Araceli; Medina Serrano, Julio Manuel; Alvídrez Labrado, Antonio; Lugo Machado, Juan Antonio; Sin departamento asociado
    Introducción: La formación médica de posgrado es una etapa decisiva para consolidar el profesionalismo clínico, competencias especializadas e identidad profesional. El entorno clínico —incluyendo tutores, normativas y cultura institucional— influye en el desarrollo del residente. La Teoría Bioecológica del Desarrollo Humano (TBEDH) de Bronfenbrenner, y su operacionalización en el modelo Proceso–Persona– Contexto–Tiempo (PPCT), ofrece un marco para comprender cómo múltiples niveles contextuales interactúan y condicionan la experiencia formativa. Objetivo: Mapear estudios que aplican la TBEDH en educación médica de posgrado, identificar niveles de análisis, describir metodologías y hallazgos clave, y detectar vacíos de investigación. Método: Se realizó una revisión de alcance (scoping review) siguiendo las directrices de Arksey y O’Malley, Levac y PRISMA-ScR. Se buscaron estudios en PubMed, Scopus, Web of Science, BVS Salud y Epistemonikos (2015–2025), en inglés y español, limitados a publicaciones revisadas por pares y con texto completo. Se incluyeron estudios teóricos y empíricos que aplicaran explícitamente el modelo PPCT en la educación médica de posgrado. Resultados: Se identificaron seis estudios relevantes. Estos abarcan desde marcos conceptuales hasta investigaciones cualitativas e intervenciones institucionales. Los niveles bioecológicos más explorados fueron micro, meso y macro, mientras que el cronosistema aparece en estudios sobre cambios curriculares y contextuales. Los hallazgos muestran que factores como relaciones con tutores, inclusión, cultura organizacional y políticas influyen de manera multiescalar en el aprendizaje y bienestar de los residentes. Conclusión: La TBEDH constituye un marco sólido y versátil para analizar la educación médica de posgrado, permitiendo comprender el aprendizaje como un fenómeno complejo y contextual. Sin embargo, su uso empírico aún es limitado, lo que subraya la necesidad de ampliar investigaciones que integren este enfoque en el diseño de políticas y programas formativos en salud.
  • Thumbnail Image
    Publication
    Open Access
    El Trabajo Social Integral. Un paradigma teórico desde la unidad, la comunidad y la soberanía
    (Magistra Vitae, 2022) Fernández Riquelme, Sergio; Trabajo Social
    Existe un Trabajo Social alternativo entre el poder político ideologizado y el poder económico globalista. Un paradigma teórico de base unitaria, realidad comunitaria y pretensiones soberanas, capaz de entender la investigación y la acción social de manera “integral”, más allá de divisiones geográficas, actuaciones especializadas y pretensiones partidistas. Este es el modelo del Trabajo Social Integral, cercano a la realidad de la ciudadanía, como posible marco de unificación metodológica, renovación institucional y mejora en la gestión e innovación técnica, ante los retos globalizadores que debe hacer frente desde la Política Social y a través de los Servicios Sociales. Por ello, se plantea este paradigma teórico, subrayando la dimensión comunitaria de los problemas y soluciones ciudadanas (familiar, territorial y laboral), recuperando las “primeras verdades” que permiten el equilibrio entre tradición y modernidad, y perfilándose como herramienta de la gran Cuestión Social de la era de la Globalización: el Desarrollo Humano Integral (DHI) para todo el hombre y para todos los hombres.
  • Thumbnail Image
    Publication
    Open Access
    Valores y educación para el desarrollo
    (Universidad de Zaragoza, Asociación Universitaria de Formación del Profesorado (AUFOP), 1996) Ortega Ruiz, Pedro; Mínguez Vallejos, Ramón
    La educación para el desarrollo constituye una exigencia de nuestro tiempo y una tarea de la que la institución escolar no puede prescindir. En este trabajo se hace un análisis conceptual de la educación para el desarrollo y se establecen los objetivos de la misma. Así mismo, se presenta la estructura y estrategias de un programa de educación para el desarrollo.