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    Habilidades blandas en la Educación en Ciencias de la Salud : Revisión de alcance sobre su integración curricular
    (Universidad de Murcia, Servicio de Publicaciones, 2026) Lugo-Machado, Juan Antonio; Ortega Villa, Rosa Esmeralda; Espinoza Morales, Diana Isabel; Fayyad Cárdenas, Salma Fernanda; Zazueta Cárdenas, Araceli; Arellano Guzmán, Alejandro; Sin departamento asociado
    Introducción. Las habilidades blandas —como la comunicación, la empatía, el trabajo en equipo, lainteligencia emocional, la resiliencia y el liderazgo— son esenciales para una atención sanitariasegura, humanizada y centrada en la persona. Sin embargo, su enseñanza y evaluación en los planes de estudio de las ciencias de la salud siguen siendo heterogéneas y poco estandarizadas. Objetivo. Sintetizar la evidencia procedente de revisiones sistemáticas y revisiones de alcance sobrecómo se desarrollan, enseñan, evalúan e integran curricularmente las habilidades blandas en la educación en ciencias de la salud. Metodología. Se realizó una revisión panorámica de revisiones sistemáticas, revisiones mixtas y revisiones de alcance, siguiendo la guía PRISMA-ScR. Se buscaron estudios publicados entre 2020 y 2025 en PubMed, Scopus, ScienceDirect, Cochrane Library,Epistemonikos, Web of Science y la Biblioteca Virtual en Salud (BVS). Se extrajeron datos sobre lascaracterísticas de las intervenciones, las competencias abordadas, los métodos pedagógicos, lasestrategias de evaluación y los resultados. La calidad metodológica se evaluó con listas deverificación del Joanna Briggs Institute (JBI) y con AMSTAR-2; la certeza de la evidencia se valorómediante GRADE. Resultados. Se incluyeron 26 revisiones sobre comunicación clínica, empatía,inteligencia emocional, educación interprofesional, habilidades no técnicas, aprendizaje basado en problemas, resiliencia y uso de tecnologías emergentes (realidad virtual e inteligencia artificial). La mayoría de las intervenciones —basadas en simulación, metodologías activas, aprendizaje basadoen proyectos y práctica supervisada— reportó mejoras consistentes en habilidades blandas y, enalgunos casos, efectos favorables en comportamientos vinculados con la atención al paciente. Noobstante, predominaron diseños cuasiexperimentales, heterogeneidad conceptual y escasaestandarización de los instrumentos de evaluación. Conclusión. La evidencia respalda la integración estructurada y longitudinal de las habilidades blandas en los currículos de las cienciasde la salud. Sin embargo, es necesario avanzar hacia marcos conceptuales compartidos, instrumentos de evaluación validados y estudios robustos que vinculen estas competencias conmresultados clínicos, organizacionales y de bienestar profesional.
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    Promoción de la sostenibilidad emocional mediante aprendizaje interprofesional: una revisión de alcance.
    (Servicio de Publicaciones. Universidad de Murcia, 2025) Machado Arena. Angelie; Doval Naranjo, C. Francisco; Sandoval Zavala, Magaly; Sin departamento asociado
    Introducción: La Educación Interprofesional (EIP) ha sido ampliamente estudiada debido a sus efectos positivos en el desarrollo de habilidades de comunicación, trabajo en equipo y colaboración clínica. En cuanto a la Inteligencia Emocional (IE), también ha sido objeto de investigación, destacándose como un factor protector que contribuye al éxito académico. No obstante, el papel que esta desempeña en el aprendizaje interprofesional y en la promoción de la educación y sostenibilidad emocional de los estudiantes de las ciencias de la salud continúa siendo un ámbito poco explorado, especialmente en relación con la preparación para los desafíos profesionales y personales futuros. Métodos: Se realizó una revisión sistemática de la literatura siguiendo las directrices PRISMA. Se incluyeron estudios publicados entre 2005 y 2015 con el objetivo de mapear la evidencia científica disponible sobre el aprendizaje interprofesional y su contribución al desarrollo emocional de los estudiantes de ciencias de la salud. Resultados: Se identificaron 17 estudios que describen diversas estrategias y enfoques metodológicos aplicados al aprendizaje interprofesional, principalmente en contextos de formación de pregrado. Las variables emocionales abordadas incluyen inteligencia emocional, empatía, autorregulación y resiliencia. Conclusiones: La evidencia revisada sugiere que el aprendizaje interprofesional favorece el desarrollo de competencias emocionales que fortalecen el desempeño clínico y la colaboración efectiva dentro de los equipos de trabajo, contribuyendo así a una formación integral en las ciencias de la salud.