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Content analysis of research papers on flipped learning
(Universidad de Murcia, Servicio de Publicaciones, 2021) Prevalla Etemi, Learta; Uzunboylu, Huseyin; Hamiti, Mentor
The purpose of this study is to describe the current state of research publication and trends in flipped learning, found on ‘Web of Science’ during the period 2014–2018. There are 262 papers investigated, published and indexed on ‘Web of Science’ with the keyword: “flipped learning” and “flipped classroom”. The results of the study are analysed according to the journal of publication by these criteria: author, countries, funding agencies, document types, languages, organisation, publication years and source title. Flipped learning changes the traditional lecturing by flipping the classroom in the sense of listening to the video lectures at home and doing dynamic, group-based activities in the classroom. This engages the students in active learning, critical thinking, and meliorates interpersonal skills.It is recommended to authors to explore the possibility of utilising this method, experimenting and publish the findings which allows to create best practices and a unified framework for leading instructors who want to adopt this teaching methodology.
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El desarrollo del modelo flipped classroom en la universidad: impacto de su implementación desde la voz del estudiantado
(Universidad de Murcia. Servicio de Publicaciones, 2019) Arco Bravo, Isabel del; Flores i Alarcia, Òscar; Silva García, Patricia
El progreso del mundo digital ha generado un cambio radical en la manera de acceder y transmitir el conocimiento. El aprendizaje ha dejado de ser una actividad interna e individual para pasar a ser una actividad colectiva y en red. Este artículo describe los resultados de un estudio cuantitativo que tuvo como objetivo analizar las percepciones y valoraciones de estudiantes de la Universidad de Lleida en relación con la implementación del modelo flipped classroom. Se aplicó un cuestionario diseñado ad hoc. Los datos se recogieron de manera longitudinal durante dos cursos académicos, 2015-2016 y 2016-2017. La muestra del estudio fue de 259 participantes. Los resultados muestran que mejoró la experiencia de aprendizaje y su efectividad, siendo los resultados más positivos en los estudiantes de mayor edad. De entre las conclusiones destaca- mos que este modelo genera una mayor motivación entre los estudiantes, pero al mismo tiempo mayores niveles de corresponsabilidad y compromiso en estudiantado y profesorado.
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Edutubers y enseñanza de las ciencias sociales. Un estudio de casos
(Universidad de Zaragoza, Asociación Universitaria de Formación del Profesorado (AUFOP), 2024) Corrales-Serrano, Mario
En los últimos años han proliferado los canales de YouTube educativos en diversas áreas de conocimiento. Este hecho ha tenido como consecuencia el surgimiento de la figura de docentes que desempeñan parte de su actividad a través de estos canales, siendo conocidos popularmente como Edutubers. El objetivo principal de este estudio es analizar el desempeño docente de edutubers en materias de humanidades y ciencias sociales en Educación Secundaria, para conocer sus motivaciones, su desarrollo de la competencia digital, logros y dificultades. La metodología de investigación ha consistido en la selección de cinco edutubers con canales que tienen una gran repercusión en el área de ciencias sociales. Estos docentes se han sometido a una entrevistas en las que han explicado sus motivaciones, su conexión con la metodología Flipped Learning, la adquisición de competencia digital, y los retos que esto suscita, así como la transformación del rol de docentes y estudiantes que ha supuesto este proceso. Estas entrevistas han sido analizadas con metodología cualitativa, a través del software WebQDA. Entre los resultados más relevantes, destaca la adquisición de competencia digital, la gran transformación que ha sufrido, tanto su rol de docentes como el de sus estudiantes, y las implicaciones para la enseñanza de sus materias.
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Effectiveness of the flipped classroom methodology on the learning of evidence-based practice of nursing students: Quasi-experimental design
(2023-09) Ruzafa Martinez, Maria; Molina Rodríguez, Alonso; Pérez Muñoz, Verónica; Leal Costa, Cesar; Ramos Morcillo, Antonio Jesús; Enfermería
Background: International organizations recognize the importance of evidence-based practice (EBP) for nurses. The objective of teaching EBP in the Nursing degree is to train future nurses on this subject. Different teaching models exist for this, from less active traditional models to more active ones such as the flipped classroom. Objective: To compare the degree of EBP competence of undergraduate nursing students after an EBP course, through the application of a traditional methodology versus a flipped classroom methodology. Design: Quasi-experimental study of non-equivalent groups. Setting: The study was composed by a group of students who received training on EBP with the traditional model (face-to-face), and another intervention group with whom the flipped classroom model was utilized, using the online teaching platform EBP-eToolkit. Participants: The study was conducted with 4th-year Nursing degree students enrolled in the course evidencebased practice, in academic years 2019/20 and 2021/2022. Methods: Before and after the course, the students completed a questionnaire about EBP competence (EBP-COQ), and an objective test was given at the end of the year. Results: A sample of 152 students in the face-to-face group (control), and 143 students in the flipped classroom group (intervention) participated. The intervention group significantly improved its competence on attitude (p = 0.01, η2 = 0.022), skills (p = 0.019, η2 = 0.018), and global competence in EBP (p = 0.003, η2 = 0.030), with respect to those who were taught using the traditional method. However, there were no significant differences in the impact on knowledge, neither through the self-report dimension of the EBP-COQ (p = 0.188) nor the final test score, control group 6.89 (SD: 1.35) and flipped classroom group 7.12 (SD: 1.53) (p = 0.206). Conclusions: The flipped classroom model is adequate for the teaching of EBP to undergraduate nursing students. It produced a slight increase in attitude, as well as in skills and global competence in EBP. Nevertheless, this increase was not significantly different from face-to-face learning in terms of impact on EBP knowledge.
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La enseñanza de ciencias sociales en educación primaria mediante el modelo de aula invertida
(Universidad de Zaragoza, Asociación Universitaria de Formación del Profesorado (AUFOP), 2019) Campillo Ferrer, José María; Miralles Martínez, Pedro; Sánchez Ibáñez, Raquel
El modelo de aula invertida ha creado un gran interés en la educación primaria ya que se basa en un enfoque centrado en el alumno y en el fomento de un aprendizaje activo y significativo. Además, este modelo permite a los maestros involucrar de manera más efectiva a los alumnos de primaria en su experiencia de aprendizaje mediante el desarrollo de sus conocimientos y habilidades científicas y tecnológicas. Sobre esta base, este estudio examina los resultados en el área de ciencias sociales en 6.º de Primaria en el curso 18/19 tras la aplicación de este modelo. Para ello, se emplea una nueva plataforma digital para actividades en línea con un enfoque educativo basado en la promoción de la práctica reflexiva y el aprendizaje activo. Después de experimentar la mayor parte del curso con esta plataforma en línea, los resultados de los alumnos fueron, de media, mucho más positivos siguiendo el enfoque de aula invertida. En particular, ha habido una mejora significativa en el rendimiento académico junto con una evaluación positiva del modelo desarrollado en esta área. Dados los resultados positivos, este estudio recomienda más investigación sobre este modelo para ampliar su conocimiento en todas las disciplinas de esta etapa educativa.
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Evaluación de la combinación de clase invertida y uso de aplicaciones para promover una docencia universitaria interactiva
(2023-07-12) Rodríguez-Pasquín, Myriam; Esteban-Yago, Miguel; López-Martínez, María; García-Luque, Olga; Economía Aplicada
Este trabajo tiene como objetivo la evaluación de una propuesta docente que combina la clase invertida con el uso de aplicaciones en la asignatura Análisis del Entorno Económico, del grado de Relaciones Laborales y Recursos Humanos. La experiencia persigue mejorar los resultados académicos e incrementar la baja participación estudiantil. Así, se pretende comprobar el impacto de la propuesta sobre dichos aspectos. Para ello se analizan los resultados de la convocatoria ordinaria de febrero de 2020, comparándolos con los de los cursos precedentes y estudiando su relación con el seguimiento de la experiencia. Se dispone también de las respuestas de 135 estudiantes a determinadas preguntas de un cuestionario diseñado para conocer su opinión sobre diversos aspectos de la asignatura. Los resultados muestran una mejora significativa del rendimiento académico y cambios importantes en el proceso de enseñanza-aprendizaje, puesto que los universitarios se vuelven más activos, cooperativos y autónomos; además, aumenta la asistencia a clase y la interacción entre alumnado y profesorado. Ello pone de manifiesto la conveniencia de extrapolar esta experiencia a otras materias.
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Evaluation of a gamification and flipped-classroom program used in teacher training: perceptionof learningand outcome
(Public Library of Science, 2020-07-16) Gómez Carrasco, Cosme Jesús; Monteagudo Fernández, José; Moreno Vera, Juan Ramón; Sainz Gómez, Marta; Didáctica de las Ciencias Matemáticas y Sociales
Recent years have witnessed the arrival of new methodological horizons in teacher training. Technological resources and mobile connections play a major role in these studies. At the same time, there is a focus on play to increase commitment and motivation. It is in this context that gamification and flipped-classroom strategies have arisen. This paper presents the results of a training program with future Primary Education teachers using gamification and flipped-classroom strategies and techniques. The aim was that teachers in training acquire competences in proposing innovative teaching units. The learning achieved through the program was evaluated by collecting perceptions via a questionnaire and using an observation scale of the didactic units designed. The program was implemented in four classroom groups (N = 210) at the University of Murcia (Spain). Descriptive statistics are shown; mean tests (t of Student and ANOVA of one factor); non-parametric tests (U-Mann Whitney test); and Pearson correlations between subscales. The data show a very positive assessment of the learning achieved and the strategies applied in the training program. The learning outcomes were satisfactory, although lower than perceived. Some differences between class groups and gender are discussed, and some weaknesses of the program are pointed out.
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Flipped Classroom en el aula de música de Educación Secundaraia
(2015-04-08) Palazón-Herrera, José; Expresión Plástica, Musical y Dinámica
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Instrumentos para la evaluación de experiencias Flipped Learning en el aula de primaria
(2015-09-11) Núñez Marín, Anunciación; Gutiérrez Porlán, Isabel; Didáctica y Organización Escolar
Instrumentos de evaluación de experiencia de trabajo en el aula con la metodología Flipped Classroom. Se incluyen tres instrumentos: registro de observación, cuestionario familias, cuestionario alumnos.
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Intégration du technolecte mathématique dans l’explication des figures de style: une approche innovante dans l’enseignement du français pour les filières scientifiques et techniques.
(Universidad de Murcia, Servicio de Publicaciones., 2025) El Bouchikhi, Zouhir; Terrada, Zohra; Sin departamento asociado
Este artículo presenta una muestra de innovación pedagógica que integra el tecnolecto matemático en la enseñanza del francés en Marruecos, centrada en las figuras retóricas de oposición dentro de un modelo de clase invertida. El alumnado de las ramas científicas y técnicas, a menudo desmotivado en FLE centrado en obras literarias, manifiesta un fuerte interés por las matemáticas. Para aprovechar esta motivación, se difundió una cápsula de video una semana antes de la sesión presencial. Esta, dedicada a la verificación de la comprensión y a una actividad de apropiación, permitió un ahorro de 55 minutos en comparación con el modelo tradicional. Este tiempo se reinvirtió en intercambios interactivos y una corrección colaborativa. Los comentarios cualitativos y cuantitativos revelan una mayor implicación, un aprendizaje efectivo y un auténtico placer al utilizar formulaciones matemáticas para identificar las figuras, lo que sugiere una sinergia prometedora entre ambas disciplinas. Estos resultados confirman el impacto positivo de esta estrategia en los planos motivacional y cognitivo.
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Más allá de la Flipped Classroom: "dar la vuelta a la clase" con materiales creados por los alumnos
(2013-11-13) Gutiérrez Porlán, Isabel; Castañeda Quintero, Linda Johanna; Serrano Sánchez, José Luis; Didáctica y Organización Escolar
El objetivo principal de la experiencia que presentamos es la introducción de la metodología Flipped Classrom (cuyos rasgos esenciales destacaremos más adelante) en las aulas universitarias, concretamente en la Facultad de Educación de la Universidad de Murcia y en el marco de la asignatura de Investigación y TIC con estudiantes de 1º de Grado de Primaria. Teniendo en cuenta que formamos a futuros maestros y que la naturaleza de la asignatura se presta a este tipo de trabajo, hemos partido de la necesidad de que sean los alumnos los que diseñen y produzcan los audiovisuales para el desarrollo de diferentes temas abordados en la asignatura. Hemos procurado por tanto ir más allá de Flipped Clasroom convirtiendo a los alumnos en los creadores del contenido, lo que implica que deberán abordar un tema de la asignatura, estructurarlo, organizarlo y producirlo en un vídeo cuya finalidad es la explicación de un determinado contenido al resto de clase, siendo los mejores vídeos incluidos como material básico de la asignatura en el curso siguiente dentro de un modelo de trabajo estructurado en torno a la metodología Flippped Clasroom.
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Memoria final del proyecto Flipped TIC: diseño de una experiencia Flipped Classroom en el aula. Convocatoria experiencias de Innovación Educativa. Curso 2012/2013.
(2013-09-05) Sánchez Vera, María del Mar; Sánchez Vera, María del Mar; Didáctica y Organización Escolar
El objetivo general de este proyecto ha sido el de promover la innovación docente en la Enseñanza Superior utilizando para ello las TIC. A partir de esa finalidad se han propuesto dos experiencias:crear los recursos y materiales necesarios para poder desarrollar una experiencia de “Flipped Classroom” para el curso 2013-2014 y promover el uso de Interlearning, una aplicación online con la finalidad permitir a los profesores definir un conjunto de cuestionarios para ser resueltos por los alumnos.
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El modelo flipped classroom : una forma de promover la autorregulación y la metacognición en el desarrollo de la educación estadística
(Universidad de Zaragoza, Asociación Universitaria de Formación del Profesorado (AUFOP), 2020) Sánchez-Cruzado, Cristina; Sánchez-Compaña, Mª Teresa
El objetivo de este estudio es obtener información a partir de una experiencia exploratoria, realizada en el Grado de Educación Primaria de la Universidad de Málaga, dentro del marco de una investigación-acción, en la que se utiliza el modelo flipped classroom en educación estadística, para evidenciar que, mediante la utilización de este modelo, se fomenta la autorregulación en el proceso de enseñanzaaprendizaje, alcanzando la metacognición. Se pretende, desde un planteamiento metodológico activo, basado en la autonomía personal y la autorregulación, implicar al alumnado en su aprendizaje, promover la capacidad de análisis de datos y razonamiento estadístico, y además ser capaces de desarrollar el pensamiento crítico. De acuerdo a los resultados observados, con este modelo se consiguen desplazar fuera del aula las actividades matemáticas más instrumentales, favoreciendo el desarrollo de tareas mucho más funcionales y formativas en el aula
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Percepción de los estudiantes al ‘invertir la clase’ mediante el uso de redes sociales y sistemas de respuesta inmediata
(Universidad de Murcia, Servicio de Publicaciones, 2018) Blasco-Serrano, Ana Cristina; Lacruz, Juan Lorenzo; Sarsa, Javier
Las redes sociales y plataformas colaborativas digitales han pasado a ser laboratorios informales de formación. De acuerdo con esta afirmación, los objetivos de la presente investigación son, por un lado, analizar las percepciones y vivencias de un conjunto de estudiantes sobre la metodología de ‘clase invertida’, en combinación con la utilización de redes sociales, el aprendizaje basado en el juego y los sistemas de respuesta en clase como herramientas didácticas, y, por otro lado, conocer cómo éstas influyen en el aprendizaje. El estudio ha involucrado 257 estudiantes y se ha llevado a cabo mediante una metodología cualitativa, utilizando como instrumentos de recogida de información las entrevistas, el diario de investigación y la aplicación Mentimeter. Los resultados muestran que esta metodología favorece la motivación, la autonomía y el compromiso con el aprendizaje. Igualmente, destaca el desarrollo en los estudiantes de la participación y el compromiso ante la comunidad profesional y la ciudadanía. Asimismo, respecto a los procesos de enseñanza-aprendizaje, los resultados muestran un incremento de la autonomía, de los conocimientos previos necesarios para resolver las tareas y de una evaluación formativa. Finalmente, estos estudios favorecen la reflexión sobre la propia práctica docente
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Producción y diseño instructivo de vídeos didáctico-musicales. Una experiencia de aprendizaje abierto y flipped classroom
(Universidad de Murcia. Servicio de Publicaciones, 2015) Gértrudix Barrio, Felipe; Rivas Rebaque, Begoña
El texto aborda el potencial didáctico del vídeo musical y cómo a partir de su diseño instructivo y producción se desarrollan competencias creativas, así como habilidades propias de un docente de educación infantil en su formación inicial. Para ello, se ha contado con el análisis del proceso y resultados finales en la producción de 78 vídeos didáctico-musicales, incluidos en 41 microsites, elaborados por los estudiantes de tercer curso del Grado de Maestro de Educación Infantil de la Facultad de Educación de Toledo de la Universidad de Castilla la Mancha (UCLM), durante el período comprendido entre 2012 y 2014. Para el desarrollo y producción de los vídeos se ha utilizado la metodología de aprendizaje del “open learning” y la técnica de “flipped classroom”, por lo que los resultados de la experiencia se han manifestado en una doble vía: a) los estudiantes participantes han adquirido un mayor nivel competencial, tanto en habilidades de carácter general como específicas musicales (aprendizaje); y b) las producciones videomusicales resultantes tienen la calidad suficiente para ser utilizados en las aulas de educación infantil, como recursos didácticos (profesional).
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Students’ perception and academic performance in a flipped classroom model within Early Childhood Education Degree
(Elsevier, 2021-04-09) Soria Vílchez, Alejandro; Palazón-Herrera, José; Expresión Plástica, Musical y Dinámica
The flipped classroom has become a fundamental methodological option in recent years to provide more personalized education opportunities. The aim of this study is to investigate the academic performance and the perception of the students on the flipped classroom model (FCM) in a course of Didactics of Music in Childhood Education. One of the two groups enrolled in this subject received a quarter of classroom hours. A total of 51 students were selected by means of convenience random sampling, who were divided during a semester into an experimental group (n = 24, flipped classroom methodology) and a control group (n = 27, traditional methodology). Using ANOVA and ANCOVA models and cumulative ordinal categorical models with various functions of the statistical software R, the results indicate that the group has studied under a traditional methodology showed statistically significant differences in the variables of learning climate, self-efficacy and cognitive commitment, but with no impact on academic performance. Students who have studied under the flipped classroom model achieved higher academic performance globally. At the end of the study, the results obtained in the light of other similar investigations are discussed.
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The Emerging Trend of the Flipped Classroom: a Content Analysis of Published Articles between 2010 and 2015
(Universidad de Murcia, Servicio de Publicaciones, 2017) Uzunboylu, Hüseyin; Karagözlü, Damla
The concept of the flipped classroom is a recent technological innovation in the educational environment that shows much promise. The flipped classroom is a learning model where direct instruction is replaced by videos and in the actual classrooms, students are encouraged to focus on important learning activities with their teachers instead. Many studies have been carried out regarding the use of the flipped classroom in different subjects. The purpose of this study is to indicate the flipped classroom study trends over the past five years. A total of 65 articles were analyzed as part of this study and the reporting of the study was grouped according to the following criteria: year of publication, research country, sample group, research method, subject area, research model and data collection tool. As a result of this study, it was found that the number of publications on flipped classrooms has increased year over year. The flipped classroom approach has been applied to 48 different subject areas and the qualitative research method was mostly used. This research aims to guide all researchers who are working with flipped classrooms
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Las TIC y la adquisición de la competencia paremiológica en aprendientes de traducción e interpretación
(Univerzita Palackého v Olomouci, 2024-06-01) Sevilla Muñoz, Manuel; Traducción e Interpretación
The presence of phraseological units (PUs) in a text means a higher level of difficulty during the translation process. For this reason, it is desirable that learners of Translation and Interpreting acquire a certain phraseological and paremiological competence. The combined use of several ICTs could have a motivating effect on the teaching and learning process, enhance collaborative learning, and improve learning outcomes. On this point, a training action has been designed within the framework of the flipped classroom and collaborative learning so that Translation and Interpreting students can identify paremias, learn about their types, and characterise them. In this training activity, tutorial videos, Google Drive documents, and the Instagram social network, specifically the account of the Paremia journal, are used for didactic purposes. Once the educational action is over, students are given a questionnaire to assess the results of the final task, find out their opinion on how useful these ICTs are, and ascertain whether they favour collaborative learning and are motivated by it. The answers to the questionnaire are processed quantitatively. In general, the students obtained good results in the task and assessed the tutorial videos and the posts of the Instagram account positively as contents for self-learning prior to classroom practice. They perceived the Instagram account of the Paremia journal as a very motivating resource and the Google Drive documents as a tool that intensifies collaborative learning. It can be concluded that the combined use of the three ICTs implemented in this study (tutorial videos, Google Drive documents, and Paremia’s Instagram account) boosts collaborative learning, improves student motivation, and facilitates the acquisition of paremiological competence.
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Transforming the accounting classroom into a professional consulting office: an active learning project based on a pilot experience in Financial Statement Analysis
(Asociación Española de Contabilidad y Administración de Empresas, 2025) Giménez Espín, Juan Antonio; Martínez Conesa, Isabel; Economía Financiera y Contabilidad
Este artículo presenta una propuesta de innovación docente aplicada a la asignatura de Análisis de Estados Contables, consistente en transformar el aula en un despacho profesional de consultoría financiera. A través de una metodología que combina el aprendizaje basado en proyectos, aprendizaje cooperativo, gamificación y clase invertida, junto con la utilización de la inteligencia artificial, los estudiantes realizan un análisis económico-financiero profundo de cuatro empresas reales. El objetivo es estudiar el impacto de esta metodología en la mejora del aprendizaje, la motivación y el desarrollo de habilidades técnicas y sociales. Además, de conocer si el esfuerzo realizado por el alumnado se traduce en mejores resultados académicos. Para ello se desarrolló una experiencia piloto, aplicando análisis descriptivos y pruebas de correlación de Pearson. Los resultados muestran correlaciones positivas y significativas entre la utilidad del proyecto y la mejora del aprendizaje y la motivación, así como el desarrollo de habilidades técnicas y sociales. Además, indican que, a mayor motivación, mayor es la mejora del aprendizaje; y, que, a mayor esfuerzo mejor calificación. Estos hallazgos confirman la eficacia de combinar metodologías activas con el uso de herramientas como ChatGPT en la educación superior.

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