Publication: Intégration du technolecte mathématique dans l’explication des figures de style: une approche innovante dans l’enseignement du français pour les filières scientifiques et techniques.
Authors
El Bouchikhi, Zouhir ; Terrada, Zohra
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item.page.director
Publisher
Universidad de Murcia, Servicio de Publicaciones.
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DOI
https://doi.org/10.6018/analesff.649791
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info:eu-repo/semantics/article
Description
Abstract
Este artículo presenta una muestra de innovación pedagógica que integra el tecnolecto matemático en la enseñanza del francés en Marruecos, centrada en las figuras retóricas de oposición dentro de un modelo de clase invertida. El alumnado de las ramas científicas y técnicas, a menudo desmotivado en FLE centrado en obras literarias, manifiesta un fuerte interés por las matemáticas. Para aprovechar esta motivación, se difundió una cápsula de video una semana antes de la sesión presencial. Esta, dedicada a la verificación de la comprensión y a una actividad de apropiación, permitió un ahorro de 55 minutos en comparación con el modelo tradicional. Este tiempo se reinvirtió en intercambios interactivos y una corrección colaborativa. Los comentarios cualitativos y cuantitativos revelan una mayor implicación, un aprendizaje efectivo y un auténtico placer al utilizar formulaciones matemáticas para identificar las figuras, lo que sugiere una sinergia prometedora entre ambas disciplinas. Estos resultados confirman el impacto positivo de esta estrategia en los planos motivacional y cognitivo.
Résumé: Cet article présente une innovation pédagogique qui intègre la technologie mathématique dans l’enseignement du français au Maroc, en mettant l’accent sur l’apprentissage des figures de style oppositionnel dans un modèle de classe inversé. Les hauteurs des philosophies scientifiques et techniques, souvent motivées par l'apprentissage du français, notamment à travers des œuvres littéraires, témoignent toujours d'un vif intérêt pour les mathématiques. Cette recherche-action implique une capsule vidéo préenregistrée, disponible une semaine avant la séance en direct, permettant aux étudiants d’explorer des structures rhétoriques reformulées à l’aide de la technologie mathématique. La séance en classe, dédiée à la vérification de la compréhension et à l'activité d'appropriation, entraîne un gain de temps significatif (55 minutes contre deux heures dans le modèle traditionnel), temps réinvesti dans les discussions interactives et la correction collaborative. Les retours qualitatifs indiquent une augmentation de l’engagement animal et un réel plaisir à appliquer des formulations mathématiques pour identifier des figures de style, suggérant ainsi une synergie prometteuse entre les disciplines. Ces résultats préliminaires justifient la nécessité d’études quantitatives pour évaluer l’impact de cette approche sur la dynamique motivationnelle des niveaux en termes de perception, de compétence et de contrôlabilité.
Abstract: This article presents a sample of pedagogical innovation that integrates mathematical technolect into the teaching of French in Morocco, focusing on figures of opposition within a flipped classroom model. Students in scientific and technical tracks, often demotivated in FFL when centered on literary works, show a strong interest in mathematics. To leverage this motivation, a video capsule was shared one week prior to the in-person session. This session, devoted to comprehension verification and a hands-on activity, saved 55 minutes compared to the traditional model. The gained time was reinvested in interactive exchanges and collaborative correction. Qualitative and quantitative feedback reveals increased engagement, effective learning, and genuine enjoymentin using mathematical formulations to identify rhetorical figures—suggesting a promising synergy between the two disciplines. These findings confirm the positive impact of this strategy on both motivational and cognitive levels.
Résumé: Cet article présente une innovation pédagogique qui intègre la technologie mathématique dans l’enseignement du français au Maroc, en mettant l’accent sur l’apprentissage des figures de style oppositionnel dans un modèle de classe inversé. Les hauteurs des philosophies scientifiques et techniques, souvent motivées par l'apprentissage du français, notamment à travers des œuvres littéraires, témoignent toujours d'un vif intérêt pour les mathématiques. Cette recherche-action implique une capsule vidéo préenregistrée, disponible une semaine avant la séance en direct, permettant aux étudiants d’explorer des structures rhétoriques reformulées à l’aide de la technologie mathématique. La séance en classe, dédiée à la vérification de la compréhension et à l'activité d'appropriation, entraîne un gain de temps significatif (55 minutes contre deux heures dans le modèle traditionnel), temps réinvesti dans les discussions interactives et la correction collaborative. Les retours qualitatifs indiquent une augmentation de l’engagement animal et un réel plaisir à appliquer des formulations mathématiques pour identifier des figures de style, suggérant ainsi une synergie prometteuse entre les disciplines. Ces résultats préliminaires justifient la nécessité d’études quantitatives pour évaluer l’impact de cette approche sur la dynamique motivationnelle des niveaux en termes de perception, de compétence et de contrôlabilité.
Abstract: This article presents a sample of pedagogical innovation that integrates mathematical technolect into the teaching of French in Morocco, focusing on figures of opposition within a flipped classroom model. Students in scientific and technical tracks, often demotivated in FFL when centered on literary works, show a strong interest in mathematics. To leverage this motivation, a video capsule was shared one week prior to the in-person session. This session, devoted to comprehension verification and a hands-on activity, saved 55 minutes compared to the traditional model. The gained time was reinvested in interactive exchanges and collaborative correction. Qualitative and quantitative feedback reveals increased engagement, effective learning, and genuine enjoymentin using mathematical formulations to identify rhetorical figures—suggesting a promising synergy between the two disciplines. These findings confirm the positive impact of this strategy on both motivational and cognitive levels.
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Citation
El Bouchikhi, Z., & Terrada, Z. (2025). Intégration du technolecte mathématique dans l’explication des figures de style: une approche innovante dans l’enseignement du français pour les filières scientifiques et techniques. Anales De Filología Francesa, 33. https://doi.org/10.6018/analesff.649791
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