Browsing by Subject "Experiencia docente"

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    Dos experiencias de aplicación del nexo investigación-docencia en Ciencias Sociales: la perspectiva del docente universitario
    (2019) Martínez Carrión, José Miguel; Candela Martínez, Begoña; Cámara Hueso, Antonio D.; Barros Rodríguez, Francisco; Economía Aplicada
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    El impacto de variables profesionales en la integración de la tecnología en los procesos formativos
    (Universidad de Murcia, Servicio de Publicaciones, 2026) Ballester Aznar, Arantxa; Gabarda Méndez, Vicente; Colomo Magaña, Ernesto; Sin departamento asociado
    La digitalización de la sociedad ha impulsado la integración de la tecnología en el ámbito educativo y ha situado la capacitación digital del profesorado como un elemento clave. Partiendo de esta realidad, este estudio analiza cómo diferentes variables profesionales influyen en la percepción que tiene el profesorado sobre la integración de la tecnología en la práctica educativa. En concreto, se examina la incidencia de los años de experiencia docente, la tipología de centro y la etapa educativa en la que se imparte docencia. Se empleó un enfoque cuantitativo con un diseño no experimental de tipo ex post facto y carácter transversal. La muestra estuvo compuesta por 363 docentes en activo de Educación Infantil, Primaria, Secundaria y Bachillerato de la Comunitat Valenciana. La recogida de datos se realizó mediante un cuestionario ad hoc, validado por juicio de expertos y con adecuada consistencia interna y los resultados incluyeron estadísticos descriptivos y pruebas no paramétricas. Los resultados muestran que la formación en competencia digital se percibe como un factor que impacta positivamente en la práctica docente, especialmente en la motivación del alumnado hacia el uso de tecnologías. Se identificaron diferencias significativas en función de la experiencia docente, la tipología de centro y la etapa educativa. Por otro lado, el profesorado con mayor experiencia percibe un mayor impacto formativo, mientras que los docentes de centros concertados y privados presentan valoraciones más altas en algunos aspectos relacionados con metodologías y evaluación digital. Asimismo, el profesorado de Educación Infantil muestra percepciones más bajas que el de otras etapas, permitiendo concluir, con todo ello, que la integración efectiva de las TIC depende de factores profesionales y contextuales. Los resultados subrayan la necesidad de fortalecer la formación permanente del profesorado en competencia digital, considerando estas variables como un punto de partida para su adaptación.
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    Transferencia de la formación continua del profesoradopara el fomento de la lectura
    (Universidad de Castilla-La Mancha, 2023-07-25) Pamies-Berengue, Marcial; Gomariz-Vicente, María Ángeles; Cascales-Martínez, Antonia; Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación
    La transferencia de la formación del profesorado contempla la capacidad de generalizar losaprendizajes al puesto docente. En dicho proceso de generalización la identificación de escenarios deaplicación y las decisiones sobre la aplicación adoptadas juegan un papel relevante. El objetivo de lainvestigación es explorar las asociaciones entre los factores condicionantes de la transferencia y lasactividades de identificación de escenarios de aplicación y la toma de decisiones sobre ésta en el contextode los programas formativos para el fomento de hábito lector del alumnado. Los participantes fueron 227docentes en activo de enseñanza no universitaria. Se determinaron dos modelos logísticos multinomialesque permitieron estudiar las asociaciones mediante el análisis de los odds ratio. Los resultados muestranque el factor “Diseño y desarrollo de la formación” se asocia positivamente tanto con la capacidad deidentificar situaciones de aplicación como con la decisión de realizar una aplicación efectiva. Por su parte,el factor “Locus de control externo” se asocia positivamente con la toma de decisiones sobre la realizaciónde una aplicación efectiva. En conclusión, se han identificado dimensiones sobre las que diseñar accionesde intervención para mejorar la transferencia de la formación permanente encaminada al fomento de lalectura