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La escritura creativa en las aulas del Grado de Primaria: una investigación-acción
(Murcia: Universidad de Murcia, Editum, 2014) Morote Peñalver, Emilia
Esta investigación trata sobre la necesaria relación, en la formación inicial de los futuros docentes de Educación Primaria, entre creatividad y estrategias didácticas en lengua y literatura que la fomenten y la conviertan en parte de su desarrollo integral como personas y fuente de entusiasmo para su futuro profesional. Son escasos los estudios centrados en la formación inicial del docente, así como en la divulgación de sus productos creativos y en el tratamiento de la poesía desde la creación personal del alumno. Y, en relación con el modelo didáctico, escasos los centrados en aspectos intertextuales, interdisciplinares e internivelares. Para ello, se ha aplicado una investigación-acción en un grupo del Grado de Educación Primaria, siendo los resultados favorables a la aplicación del modelo didáctico con que se ha intervenido en el aula para demostrar que este permite que, por fin, los alumnos asocien la creatividad en lengua y literatura a una creatividad global o una cultura creativa que implique su desarrollo integral como personas, para poderlo aplicar en su futuro profesional.
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La escritura creativa en los manuales de secundaria recientes (2016-2020).
(Universidad de Murcia, Servicio de Publicaciones, 2021) Martínez León, Patricia
En este trabajo analizamos la presencia de la escritura creativa en nueve manuales recientes (2016-2020) de cuarto de Educación Secundaria Obligatoria de distintas editoriales. En la introducción teórica abordamos la relegación de la escritura creativa en las aulas y su necesaria concepción procesual, aproximándonos además a propuestas de escritura creativa innovadoras. En los apartados de metodología y discusión de los resultados contabilizamos el número total de actividades y el número de actividades de escritura creativa incluidas en cada manual, calculando la proporción que representan estas últimas en términos porcentuales respecto del total y categorizando los distintos tipos de actividades de escritura creativa encontrados (extraemos también los porcentajes reservados a cada tipo en cada libro). Por último, después de un ejercicio contrastivo de los datos procedentes de los diferentes libros trabajados, desarrollamos unas conclusiones globales, que revelan la infrarrepresentación de las actividades de escritura creativa en los manuales de Secundaria y los tipos de actividades que obtienen mayor y menor representación en estos. Asimismo, nos detenemos de manera específica en las propuestas de escritura multimodal y en el enfoque procesual concedido (o no) a la enseñanza/aprendizaje de la creatividad en la escritura, reflexionando y extrayendo conclusiones específicas sobre estas cuestiones.
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Estudio sobre la composición escrita y el pensamiento crítico en Educación Primaria. La literatura infantil como patrimonio en el contexto digital
(2023-09) Albarracín Vivo, Domingo; Jerez Martínez, Isabel; Encabo Fernández, Eduardo; López Valero, Amando; Didáctica de la Lengua y la Literatura
La dimensión crítica en su vinculación al área de Lengua Castellana y Literatura es uno de los grandes retos educativos del momento. Por esta razón, se plantea como objetivo principal evaluar la capacidad que poseen los estudiantes de Educación Primaria para responder a temáticas controvertidas presentadas a través de la literatura infantil. Los objetivos específicos derivan de las variables del estudio, las cuales se basan en las características de los centros participantes y tienen la finalidad de analizar posibles diferencias en cuanto a su pertenencia al programa Centros Digitales y su ubicación urbana o rural. En consecuencia, se analizaron 1191 producciones creadas por estudiantes de cuarto, quinto y sexto curso de Educación Primaria. El alumnado realizó las composiciones escritas a través de un pretexto de literatura infantil que trataba una cuestión socialmente viva, concretamente el abuso tecnológico. Dicho análisis se basa en un paradigma cualitativo, el cual se enfocó con el programa informático Atlas.ti mediante la asociación de categorías. Los resultados han permitido detectar que esta capacidad crítica no se encuentra arraigada entre los estudiantes de Educación Primaria, por lo que la literatura infantil se sitúa como un elemento esencial para potenciar el tratamiento de problemas socialmente relevantes.
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Gender differences and critical thinking: a study on the written compositions of primary education students
(MDPI, 2024-07-15) Albarracín Vivo, Domingo; Encabo Fernández, Eduardo; Jerez Martínez, Isabel; Hernández Delgado, Lourdes; Didáctica de la Lengua y la Literatura
El desarrollo del pensamiento crítico es esencial para el tratamiento de la perspectiva de género en la Educación Primaria. Por este motivo, este estudio se centró en determinar la capacidad crítica de los alumnos de Primaria en función del género, analizando las posibles conexiones entre la amplitud de pensamiento de los participantes y la competencia ortográfica. La metodología se basó en un enfoque ad hoc humanístico-interpretativo de organización categorial. Un total de 636 estudiantes de Educación Primaria de la Región de Murcia (España) participaron en una actividad de campo en la que crearon una composición escrita a partir de un pretexto que contenía una imagen que mostraba una situación de género controvertida; esta ilustración incitó una respuesta crítica en la creación de cada relato. Las composiciones se analizaron individual y cualitativamente mediante el programa Atlas.Ti (v.8.4). Los resultados más relevantes parecen demostrar la mayor capacidad crítica de las chicas que participaron en este estudio y, además, muestran conexiones con la competencia ortográfica de estas alumnas. Sin embargo, los valores de pensamiento crítico y ortografía mostrados seguían estando lejos de lo que cabría esperar de una sociedad desarrollada.
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Ideas para un curso de escritura creativa con estudiantes de Asia Oriental
(Universidad de Murcia, Editum, 2020) Mendoza Puertas, Jorge Daniel
El objetivo principal de este texto es realizar una propuesta de actividades para un curso univer sitario de escritura creativa destinado a estudiantes taiwaneses de español como lengua extranjera. Para ello , en primer lugar, realizamos un acercamiento al concepto de escritura creativa basándonos en diversos puntos de vista y definiciones , para posteri ormente ordenar estas ideas y orientarlas al ámbito de la enseñanza del ELE. Por otro lado, abordamos brevemente las características d el perfil de estudiante al que se encuentra dirigida esta asignatura justificando el enfoque elegido para el curso. Por úl timo, exponemos los objetivos del curso y detallamos la sucesión de actividades que componen la propuesta mediante la explicación de la puesta en práctica de cada una de ellas.
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"Poesía con TICs, imagen y música. Taller de poesía y escritura creativa para Secundaria"
(2011-09-24) Morote Peñalver, Emilia; Valero Cifuentes, Lucía; Lucas Fernández, Francisco Miguel; Albertus Morales, Antonio; Facultad de Educación
Los autores Emilia Morote Peñalver, Lucía Valero Cifuentes, Francisco Miguel Lucas Fernández y Antonio Albertus Morales ofrecen una tarea relacionada con la enseñanza de la poesía, la escritura creativa y la literatura válidas para la práctica de la oralidad en el aula.
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"Taller de escritura creativa 2012"
(2012-02-12) Morote Peñalver, Emilia; Fajardo Mellinas, Ana; Facultad de Educación
Taller de escritura creativa que, dividido en fases para establecer puntos de control, pretende fomentar la creatividad en la formación inicial de los futuros docentes de Primaria y transformar el aula en un espacio de interacción que facilite el surgimiento de vínculos de afectividad y atribuya fuerza expresiva a la voz de los alumnos. Su extensión es limitada dado el tiempo disponible y el elevado número de alumnos por aula.
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Yo, me, mí… te escribo. Una propuesta didáctica para educación primaria en el arrabal del libro de texto.
(2013-10-08) Fajardo Mellinas, Ana; Vicente Ruiz, Pedro Andrés; Facultad de Educación

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