Browsing by Subject "Educational theory"

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    El aprendizaje servicio en el grado en Pedagogía: una experiencia en la asignatura de Teoría de la Educación
    (Fundação Cesgranrio, 2022) Pedreño Plana, Marina; Gutiérrez Sánchez, Marta; Teoría e Historia de la Educación; Facultad de Educación
    This study evaluates an SL experience carried out with 126 students of the Degree of Pedagogy of the University of Murcia, within the framework of a teaching innovation project developed in the subject of Theory of Education. The aim of this project is to contribute to the professional and civic training of students, connecting academic learning with social reality. A quantitative methodology has been used, through the application of an ad hoc Likert-type scale that assesses the students' perception of their acquisition of competences in three dimensions (academic-professional or cognitive, socio-professional or interpersonal and ethical-civic). The results obtained show positive effects in the three dimensions evaluated, confirming the effectiveness of this methodology for the initial training of professionals in the field of pedagogy.
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    Estudio fenomenológico y a/r/tográfico sobre la enseñanza como gestualidad en la formación de posgrado de profesionales de la educación
    (Universidad de Zaragoza, Asociación Universitaria de Formación del Profesorado (AUFOP), 2025) Sierra Nieto, J. Eduardo; Sánchez Fernández, Antonio Simón; Millán Alcaide, Nieves; Sin departamento asociado
    El comentario literario de un fragmento de la novela de Paul Auster “Un hombre en la oscuridad” nos invita a preguntarnos por cuál es el lugar de la profesora o del profesor en la trasmisión cultural. A partir de ahí, y a través de una metodología fenomenológica y a/r/tográfica, nos hemos acercado al estudio de la enseñanza como gestualidad en el marco de la formación de posgrado de profesionales de la educación. El trabajo de campo se ha recorrido recursivamente, revelándosenos su naturaleza poética. El apartado de resultados ofrece una doble y complementaria narrativa (textual y visual), que permite recorridos plurales de significado y sentido a partir de la mirada de quien los recorre. El hallazgo teórico y empírico de la figura del profesor pasador nos ha acercado a comprender con más profundidad lo siguiente: (i) que la enseñanza tiene que ver con la pregunta abierta y viva por el lugar adulto en la creación de mundo común; (ii) que ese lugar se recrea a través de las maneras en que una profesora o un profesor subjetiva el oficio; y (iii) que estas están ligadas, a su vez, a las relaciones amorosas que quien enseña traba con algo del mundo cultural (en el caso de estudio, los libros y las películas). Las conclusiones apuntan, además, a que durante la formación de profesionales de la educación está siempre en juego la trasmisión y la herencia del oficio educativo.
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    Implicaciones pedagógicas y organizativas de un proyecto de educación alternativo para la etapa de Educación Infantil en España
    (Universidad de Murcia. Servicio de Publicaciones, 2021) Morales Valero, Manuel; Amber Montes, Diana
    La escuela, como institución, se encuentra en tela de juicio por parte de algunos sectores críticos de la sociedad que, desde el marco explicativo que ofrecen las denominadas teorías de la desescolarización, son capaces de organizarse y crear redes ciudadanas para proveer de forma privada la educación de sus hijos/as desde unos determinados modelos organizativos y pedagógicos. El propósito de este trabajo es el de identificar, mediante el análisis de un estudio de caso, el modelo organizativo (definido por su misión, visión y valores) utilizado en un proyecto de educación alternativa para la etapa de educación infantil con el objetivo de reflexionar sus implicaciones pedagógicas y organizativas. Concluimos señalando cómo se confía en exceso en el potencial educativo del contexto en base a los intereses y motivaciones de los educados, se minusvalora la capacidad de innovación pedagógica y organizativa del sistema estatal de educación, existe la necesidad de establecer mecanismos capaces de mejorar la participación y se constata la pretensión, quizás irreal, de mantener cierta neutralidad ideológica en el proyecto.
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    Influencia de la competencia emocional docente en la formación de procesos motivacionales e identitarios en estudiantes de educación secundaria: una aproximación desde la memoria autobiográfica del alumnado
    (Universidad de Murcia. Servicio de Publicaciones, 2009-01-01) Bernal Guerrero, Antonio; Cárdenas Gutiérrez, Antonio Ramón
    Parece que los docentes influyen, a través de sus múltiples interacciones, en la motivación y en la configuración de la identidad personal de los estudiantes. En esta investigación, indagamos en el influjo emocional que se genera en la interacción comunicativa entre profesores y alumnos, tratando de comprender, mediante la reflexión autobiográfica de antiguos alumnos de Educación Secundaria, cómo la competencia interactiva del profesorado incide significativamente en la formación de procesos motivacionales e identitarios de sus alumnos. Mediante un estudio de casos múltiples, realizando entrevistas en profundidad, una vez seleccionados los sujetos según su estatus de identidad personal, mostramos que la afectividad desarrollada por los profesores podría constituir un vigoroso anclaje para la vinculación de los estudiantes hacia la motivación y el aprendizaje, repercutiendo positivamente en la conformación de sus identidades.