Browsing by Subject "Early intervention"
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- PublicationOpen AccessAtención temprana: nuevos retos en el siglo XXI (presentación)(Universidad de Zaragoza, Asociación Universitaria de Formación del Profesorado (AUFOP), 2009) Pérez López, JulioHan transcurrido ya más de tres décadas desde que se iniciaron en nuestro país los primeros tratamientos de Atención Temprana, y contamos hoy con una relativa consolidación de estos servicios. Destacamos en este artículo el objetivo de esta monografía. Con los diferentes trabajos que se exponen en ella, pretendemos proporcionar algunas informaciones que sirvan para seguir mejorando el funcionamiento de los Centros de Desarrollo Infantil y Atención Temprana (CDIAT), abordar el trabajo que se lleva a cabo en ellos, reflexionar sobre los cambios experimentados y los retos que aún quedan por resolver, y favorecer el conocimiento de los profesionales en este ámbito.
- PublicationOpen AccessBuscando instrumentos eficaces para la prevención secundaria en Atención Temprana(Universidad de Zaragoza, Asociación Universitaria de Formación del Profesorado (AUFOP), 2009) Meseguer Henarejos, Ana Belén; Fernández Rego, Francisco Javier; Brito de la Nuez, Alfredo; Martínez González, MarianoEl propósito de este trabajo consiste en determinar si existe asociación entre las Escalas BSID-II y la Escala BINS en niños de población sin patologías, y analizar el valor predictivo de las cuatro áreas conceptuales de la Escala BINS frente a las escalas BSID-II. Los participantes fueron 16 niños, con edades entre los 12 y 22 meses. Se valoraron en un mismo momento temporal con ambas escalas. Los resultados indicaron asociación significativa entre ambas escalas BINS y BSID-II, y un elevado valor predictivo entre las escalas. Los resultados permiten aceptar que la escala BINS puede ser utilizada como instrumento de cribado.
- PublicationOpen AccessEfectos de un programa de intervención en el lenguaje sobre el desarrollo del léxico y del procesamiento fonológico en escolares de Educación Infantil con Trastorno Específico del Lenguaje(Universidad de Murcia. Servicio de Publicaciones, 2012-01-01) Moreno Santana, Ana María; Axpe Caballero, Mª Angeles; Acosta Rodríguez, Víctor ManuelEste estudio muestra algunos resultados de una investigación realizada con escolares con Trastorno Específico del Lenguaje (TEL). El propósito de la misma fue diseñar un programa de intervención basado en los principios de la educación inclusiva, que apoyara el desarrollo del lenguaje y el acceso a la lectura de un grupo de seis escolares de Educación Infantil identificados como TEL. Su aplicación tuvo lugar en los Colegios a los que acudían los niños, combinándose una fase en el aula habitual con otra en el aula de logopedia. En el desarrollo del mismo participaron de forma colaborativa logopedas del grupo de investigación y las profesoras de los niños. En este trabajo mostramos los efectos del programa en las dimensiones relativas al desarrollo del léxico y del procesamiento fonológico. Los análisis de contraste de la evaluación inicial y final reflejan avances significativos en prácticamente todas las variables analizadas.
- PublicationOpen AccessEffects of early reading and writing intervention on Spanish school children(Universidad de Murcia. Servicio de Publicaciones, 2023) González Valenzuela, María José; Martín Ruiz, IsaíasThe aim of this paper is to analyse the reading and writing achievement of Spanish school children following an intervention conducted at an early age. The purpose of the intervention is to prioritise and systematise instruction in the alphabetic principles, phonological awareness, reading fluency, vocabulary, and text comprehension. The sample consists of 126 subjects, distributed between an instructed group(n=62) and an uninstructed group (n=64). All the subjects were from average socio-cultural areas, with normal intelligence and with no physical, mental, and/or sensory deficits. Subjects were evaluated from the second year of Early Years Education (4 years of age) up to the first year of Primary Education (six years of age). The design was longitudinal with repeated measurements (four assessments), three intervention phases, two study variables (reading achievement and writing achievement), and two groups of subjects. Descriptive statistical analysis and repeated measures analyses of variance were performed. The results obtained indicate higher scores in reading and writing throughout all the assessments and significantly greater progress in the instructed group. These results demonstrate the effectiveness of early intervention in written language through systematic instruction in phonological awareness, the alphabetic principles, reading fluency, vocabulary, and text comprehension
- PublicationOpen AccessIntervención terapéutica y coordinación familiar en los inicios comunicativos de un caso de atención temprana(Universidad de Murcia. Servicio de Publicaciones, 2020) Vidal Esteve, María Isabel; Peirats Chacón, JoséEn este estudio de caso se aborda la intervención realizada en un centro de diagnóstico y atención temprana, a una alumna de dos años con hemiparesia lateral izquierda y dificultades en la manipulación y comunicación. Aplicando a lo largo de cuatro meses el sistema de Comunicación Total de Benson Schaeffer con el apoyo del método TEACCH, se pretende superar las graves limitaciones comunicativas de la alumna. El procedimiento metodológico utilizado es mixto y las técnicas de investigación empleadas son la aplicación de un test estandarizado, la entrevista, los registros de observación y el análisis documental. A partir del test cumplimentado por la madre que establece la evaluación inicial del caso, se diseña y aplica el programa realizando registros sistemáticos, al final de la intervención se vuelve a cumplimentar y se comparan los datos conseguidos. Además, se entrevista a la cuidadora de la niña y se analiza la documentación aportada por la familia y el centro donde es atendida. Los resultados obtenidos muestran que se han logrado grandes beneficios en cuanto a aprendizaje de los signos, comunicación de necesidades, emisión de verbalizaciones y generalización en los distintos contextos, fomentando en la niña una mayor autonomía y estableciendo unas bases sólidas sobre las que poder sustentar nuevos aprendizajes.
- PublicationOpen AccessIntervenciones antibullying desarrolladas por enfermeros: revisión integradora de la literatura(Murcia: Servicio de Publicaciones de la Universidad de Murcia, 2017) Iossi Silva, Marta Angélica; Leite Meirelles Monteiro, Estela Maria; Falleiros Braga, Iara; Bomfim de Carvalho Ferriani, Maria das Graças; Pereira, Beatriz; Abadio de Oliveira, WanderleiObjetivos: Identificar y describir las intervenciones antibullying realizadas por enfermeros. Método: Revisión integradora de la literatura realizada en seis bases de datos (CINAHL, LILACS, PsycINFO, PUBMED, SciELO y Web of Science), utilizando en las buscas descriptores relacionados al fenómeno y a la enfermería. La pregunta que orientó la investigación fue: “¿Cuáles son las intervenciones antibullying desarrolladas en escuelas con la participación de enfermeros?”. Resultados: Cinco artículos compusieron el corpus de análisis de la revisión. Los resultados indicaron una variedad de enfoques en las intervenciones realizadas (dramatización/teatro, grupo de apoyo, multidimensional y vídeos). Conclusión: La revisión presenta conocimientos que pueden orientar prácticas y programas de intervención antibullying a ser desarrollados por enfermeros o equipos de salud en Brasil.
- PublicationOpen AccessParents of children with disabilities' perceptions regarding the quality of interaction with Health professionals working in early intervention: A qualitative descriptive study(2023-09) Morera Balaguer, Jaume; Lillo Navarro, Carmen; Oliveira Sousa, Silvana Loana de; Montilla Herrador, Joaquina; Escolar Reina, Pilar; Rodríguez Nogueira, Óscar; Medina Mirapeix, Francesc; FisioterapiaAims and objectives: The aim of this study is to explore the perceptions of parents of children with physical disabilities concerning the quality of their interaction with health professionals in early intervention programs. Background: Despite the consensus on the need for Patient and Family-Centered Care, there are still difficulties when executing such care. The quality of interaction among patients, families, and professionals is essential to facilitate the implementation of the programs. Design: A qualitative descriptive study with thematic analysis using a Modified Grounded Theory approach. Methods: Data were collected through seven focus groups with 28 parents of children with physical disabilities who were undergoing early intervention programs in three centres. The study followed the COREQ guidelines and checklist. Results: Two themes emerged from the experiences: 'exchange of information and education', which included all the activities, procedures, exercises and skills taught by the professionals to help parents care for their child; and 'interpersonal skills', which focused on the way the professional relates with the child and the parents. Several subthemes emerged within each theme. Conclusions: This study identified which elements of the professional-parent interaction are considered by parents when evaluating the quality of their interaction with the health care provider of their children. Relevance to clinical practice: The results of this study bring to light certain behaviours and interactions that health professionals should consider in order to improve the perceptions of parents of children with disabilities regarding the quality of interaction in the context of early childhood intervention. Patient or public contribution: Parents contributed to the data collected. Early intervention professionals were involved in participant checking to ensure the rigour of the study.
- PublicationOpen AccessPrevención desde la escuela infantil: desafíos en la realidad brasileña(Universidad de Zaragoza, Asociación Universitaria de Formación del Profesorado (AUFOP), 2009) Bolsanello, Maria AugustaEste artículo contribuye a la reflexión sobre los desafíos de la búsqueda de la calidad del ambiente de la educación infantil, en particular en la realidad brasileña, aunque existen similitudes con otros países. Enfatiza la importancia del papel del educador y profesor de los niños pequeños como agente de prevención y promoción del desarrollo infantil. El espacio y la vida cotidiana de la educación infantil exige un análisis lúcido y crítico sobre los entornos del contexto escolar, de las condiciones concretas existentes, de los contenidos propuestos y de las estrategias y alternativas metodológicas que atiendan a las necesidades de desarrollo del niño.
- PublicationOpen AccessPrevención y promoción del desarrollo infantil: una experiencia en las Escuelas Infantiles(Universidad de Zaragoza, Asociación Universitaria de Formación del Profesorado (AUFOP), 2009) Díaz Herrero, Ángela; Martínez Fuentes, María TeresaEste trabajo presenta un programa de prevención y promoción del desarrollo infantil dirigido a 136 niños entre 1 y 3 años de edad escolarizados en escuela infantil entre los cursos académicos 2005-2006 y 2007-2008. Se efectuaron dos valoraciones anuales del desarrollo psicomotor mediante las Escalas Bayley de Desarrollo Infantil (Bayley , 1993). Tras la primera evaluación se dieron recomendaciones tanto a la familia como a los educadores para fortalecer las competencias de los niños. Los resultados indican, de modo global, progresos significativos tanto en el desarrollo mental como psicomotor de los niños que participaron en dicho programa.
- PublicationOpen AccessPsychometric adaptation of the Family-Centred Practice Scales (FCPS) in families of children with unspecified intellectual disabilities(Servicio de Publicaciones. Universidad dde Murcia, 2026) Cuenca Sánchez, Lorena; Serra, Lidia; Sánchez-Teruel, David; Robles-Bello, María Auxiliadora; Sin departamento asociadoIntroduction. The present paper examines the perceptions of par ents with children with unspecified intellectual disabilities (UID) on how said children are cared for in their treatment centre, and highlights the im portance of tailored educational and therapeutic interventions. The study underlines the need for individualised strategies and the contribution of multidisciplinary collaboration to improve child development outcomes. The central aim of the present study was to evaluate the psychometric characteristics of the Spanish adaptation of the Family-Centered Practice Scales (FCPS) among parents of children with UID in Spain. Methods. A to tal of 221 parents (112 women and 109 men) participated in this study. Descriptive analysis, confirmatory factor analysis, gender invariance analy sis, convergent and divergent analysis and reliability indices were per formed, and a longitudinal comparison of scores after six months. Data were gathered using custom Likert-type scales, followed by both explorato ry and confirmatory factor analyses. Results. Exploratory factor analysis in dicated that the FCPS effectively measures family-centered practices, re taining its original two-factor structure: relational practices and participa tive practices. Confirmatory factor analysis confirmed high internal con sistency for the overall score. Measurement invariance analysis demon strated that the FCPS is consistent across gender and age within this popu lation. No significant score changes were observed after six months. Dis cussion. The findings support the FCPS as a reliable tool for evaluating fam ily-centered practices in Early Childhood Intervention for children with UID. This study highlights the significance of adopting family-centered approaches and emphasizes the need for further training and resources to support both professionals and families. The research contributes to the understanding of the factors affecting family adaptation and the role of in dividualized interventions in improving child development, regardless of the child's intellectual disability's cause. The document emphasizes the im portance of a constructive and supportive approach by professionals to empower families in coping with the challenges they face.
- PublicationOpen AccessTerapia Vojta, desarrollo psicológico, y apego infantil en poblaciones de riesgo biológico(UNED, Facultad de Psicología, 2011-07-27) Martínez Fuentes, María Teresa; Pérez López, Julio; Brito de la Nuez, Alfredo Gustavo; Díaz Herrero, Ángela; Psicología Evolutiva y de la Educación; Facultades de la UMU::Facultad de Psicología y LogopediaEl propósito de este artículo consiste en analizar el progreso en el desarrollo mental y motor de una muestra de niños prematuros durante sus primeros 18 meses de vida, así como la calidad de la vinculación afectiva que éstos establecen con sus cuidadores principales a la edad de 15 meses, teniendo en cuenta el tipo de técnica fisioterapeútica al que eran sometidos (intervención fisioterapeútica Vojta frente a otras intervenciones). Tanto los niños como sus familias eran atendidos en Centros de Desarrollo Infantil y Atención Temprana (CDIAT) de la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia (CARM) desde el primer trimestre de vida. Los resultados revelan un progreso mental y motor significativamente mayor en las poblaciones infantiles que eran sometidas a la técnica Vojta, y la no existencia de diferencias en la seguridad del apego en ambas poblaciones.
- PublicationOpen AccessTrabajar con las familias en atención temprana(Universidad de Zaragoza, Asociación Universitaria de Formación del Profesorado (AUFOP), 2009) Giné Giné, Climent; Gràcia Garcia, Marta; Vilaseca Momplet, Rosa; Balcells Balcells, AnnaEl trabajo con las familias en el ámbito de la atención temprana en nuestro país goza de una larga tradición. No obstante, pueden observarse prácticas profesionales muy diversas que llegan a plantear interrogantes acerca de su importancia, los modelos subyacentes y los roles desempeñados por las familias y los profesionales. Por ello, parece oportuno insistir en la importancia y trascendencia del trabajo con las familias desde una perspectiva orientada al progreso y a la calidad de vida de las familias con algún hijo con dificultades en su desarrollo. A tal fin hemos organizado el presente trabajo en tres apartados que pretenden responder a las siguientes preguntas: por qué, cuál es el contenido y cuáles las consecuencias del trabajo con las familias.