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Accionar un cuerpo en plural Un estudio sobre las posibilidades de la performance integrada como vehículo para la inclusión y el empoderamiento de las personas con discapacidad intelectual
(Servicio de Publicaciones, Universidad de Murcia, 2025) Nicolás Martinez; Mesas Escobar, Eva Cristina; Sin departamento asociado
El presente artículo recoge y analiza dos performances integradas: Eolia y Ejercicios para no perderse, llevadas a cabo de forma conjunta por un grupo o pareja de performers mixtos (personas con y sin discapacidad intelectual) con el objetivo de analizar el potencial y viabilidad de estas performances para fomentar el empoderamiento de las personas con discapacidad intelectual participantes y favorecer su inclusión en los ámbitos artísticos contemporáneos, siguiendo unos valores de equidad y justicia social. la investigación se basa en el cruce de dos métodos cualitativos interconectados: la investigación participante y la investigación basada en las artes (IBA), que nos han permitido poder observar y comprender el significado de una experiencia artística participando de esta en un escenario real. La observación y el análisis de las experiencias nos han permitido confirmar las posibilidades de la performance integrada para el empoderamiento y reconocimiento de las personas con discapacidad intelectual en el arte contemporáneo, constituyéndose como una expresión para comunicar y señalar prejuicios capacitistas y transformar la mirada social hacia la consecución de entornos artísticos más inclusivos y justos
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Aprendizaje-Servicio y construcción de materiales en la formación inicial del profesorado de Educación Física
(2021) Abellán, Jorge; Hernández-Martínez, Andrea
El Aprendizaje-Servicio supone la posibilidad de aprender contenidos de los programas formativos mientras se presta un servicio a la comunidad, tratando de atender una necesidad existente en la sociedad y no cubierta. El presente trabajo presenta la realización de una experiencia de Aprendizaje-Servicio en la que participaron 34 futuros maestros de Educación Física, que debían prestar un servicio a un grupo de 14 personas con discapacidad intelectual (DI), dirigiendo sesiones de Educación Física, construyendo para ello su propio material con material reciclado. Las personas con DI no contaban con profesionales encargados de realizar sesiones de EF de manera habitual. Se evaluaron: i) creencias y opiniones sobre la utilización del material reciclado en Educación Física, con el objetivo de evaluar el aprendizaje del programa, y, la ii) opinión sobre la experiencia con dicho material y la opinión sobre el potencial educativo del Aprendizaje-Servicio, para evaluar el servicio prestado, todo ello a través de la Escala de creencias y actitudes hacia el material reciclado y la Escala de valoración de la experiencia con material reciclado. Los resultados muestran que los futuros maestros de EF mejoraron sus actitudes hacia la construcción de material reciclado y valoraron de manera positiva la implementación del programa de Aprendizaje-Servicio. Los participantes destacaron que aprendían más cuando realizaban experiencias prácticas, como es el caso del programa realizado. De manera que se concluye que la inclusión de programas de esta naturaleza puede ser adecuada para la mejora del desarrollo profesional en la formación inicial del profesorado.
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Clausura de las Jornadas de Voluntariado Viviendas Compartidas con personas con discapacidad intelectual (FUNDOWN)
(Servicio de Comunicación y Proyección Universitaria, 2014-02-27) Urbina, Luis
Clausura de las Jornadas de Voluntariado Viviendas Compartidas con personas con discapacidad intelectual (FUNDOWN), actividad vinculada al proyecto de voluntariado universitario de sensibilización y apoyo a personas con discapacidad.
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La comunicación del alumnado en situación de discapacidad intelectual profunda y con alteraciones graves de la consciencia asociada a grandes necesidades de apoyo
(Universidad de Murcia, 2024-11-07) Díaz Carcelén, María Lucía; Arnaiz Sánchez, Pilar; Martínez Segura, María José; Escuela Internacional de Doctorado
La finalidad del presente trabajo es dar visibilidad al alumnado con necesidades educativas especiales (en adelante NEE) graves y permanentes, incluyendo dentro de este grupo a aquellos que presentan una situación de discapacidad intelectual profunda y con alteraciones graves de la consciencia asociada a grandes necesidades de apoyo. Por ello, el objetivo general planteado en el Plan de Investigación ha sido valorar la percepción que tienen los docentes con especialidad de pedagogía terapéutica (en adelante PT) y audición y lenguaje (en adelante AL) sobre el alumnado con NEE de carácter grave y permanente, así como las expectativas de progreso y posibilidades del mismo. Como objetivos específicos se han establecido los siguientes: 1. Identificar la experiencia de los docentes con especialidad de PT y AL en relación con el alumnado con necesidades educativas especiales graves y permanentes, la comunicación y el contacto con su familia. 2. Verificar la formación que tienen los docentes con especialidad de PT y AL sobre las características del alumnado con NEE graves y permanentes, la comunicación y la interacción con su familia. 3. Conocer la actitud de los docentes con especialidad de PT y AL acerca de la motivación, satisfacción y expectativas hacia el alumnado con NEE graves y permanentes y la familia. Este trabajo se ha dividido en dos partes. La primera, denominada marco teórico, está compuesta por tres capítulos. La segunda, denominada estudio empírico, consta también tres capítulos. En el primer capítulo, titulado Alumnado en situación de discapacidad intelectual profunda y con alteraciones graves de la consciencia asociada a grandes necesidades de apoyo, se analizan las terminologías más utilizadas para referirse a este alumnado, exponiendo las tres características que pueden presentar: discapacidad intelectual profunda, alteraciones graves de la consciencia y grandes necesidades de apoyo. Además, se menciona la educabilidad como un rasgo inherente a este alumnado, sus NEE más frecuentes, la evaluación psicopedagógica, el proceso de escolarización y, finalmente, la experiencia con las familias de este alumnado. En el segundo capítulo, titulado La comunicación del alumnado en situación de discapacidad intelectual profunda y con alteraciones graves de la consciencia asociada a grandes necesidades de apoyo, se analiza el concepto de comunicación como sinónimo de conducta, los diferentes tipos de comunicación a los que accede este alumnado, la evolución de la Comunicación Aumentativa y terminologías afines, y se clarifican tres afirmaciones: no existen prerrequisitos para comunicarse, el principio de presunción de competencia, y los gestos naturales, expresiones faciales y signos idiosincrásicos como parte de la Comunicación Aumentativa. En el tercer capítulo, titulado Competencias docentes para atender al alumnado que presenta una situación de discapacidad intelectual profunda y con alteraciones graves de la consciencia asociada a grandes necesidades de apoyo, se detallan las competencias necesarias para atender a este alumnado, tanto las profesionales, que incluyen la formación de los docentes en Comunicación Aumentativa y el dominio de diferentes estrategias, como las competencias personales requeridas. En el cuarto capítulo, titulado Planteamiento de la investigación y metodología, además de presentar los objetivos propuestos en el Plan de Investigación, se analiza la metodología empleada, el diseño de la investigación, el proceso de validación del instrumento de recogida de información, los resultados estadísticos, las variables, el procedimiento seguido y el análisis de datos. En el quinto capítulo, titulado Resultados de la investigación, se presentan los resultados obtenidos a través del análisis descriptivo y del análisis inferencial, en función de cada objetivo específico, dimensiones y subdimensiones. En el sexto capítulo, titulado Discusión, conclusión, limitaciones y propuestas de mejora, se discuten los resultados obtenidos tras contrastarlos con la literatura científica existente. Se exponen las conclusiones más relevantes de cada objetivo específico, las limitaciones del estudio y las posibles propuestas de mejora. Finalmente, se incluyen las referencias bibliográficas utilizadas en toda la investigación y los apéndices.
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¿Continuidad o fragmentación? Percepción de los profesionales sobre la coordinación entre servicios en los procesos de tránsito a la vida adulta de los jóvenes con discapacidad intelectual
(Universidad de Murcia, Servicio de Publicaciones, 2014) Pallisera Díaz, María; Vilà Suñé, Montserrat; Fullana Noell, Judit; Martín Pazos, Raquel; Puyaltó Rovira, Carolina
Este artículo se enmarca en una investigación centrada en el proceso de tránsito a la vida adulta de jóvenes con discapacidad intelectual. En concreto, este trabajo se centra en el análisis de los procesos de coordinación entre las instituciones implicadas en este proceso, desde la perspectiva de los profesionales. La información se obtiene en dos etapas: en una primera etapa se realizan entrevistas a 45 profesionales que trabajan en este ámbito. En la segunda etapa se desarrolla un estudio a partir del método Delphi en el que se aplican dos rondas de cuestionarios a dos paneles de expertos, uno en el ámbito escolar y otro en el postescolar. Los resultados ponen de manifiesto la falta de continuidad en las acciones de apoyo a los jóvenes con discapacidad a lo largo de la transición. La insuficiente información y colaboración entre servicios y profesionales y la falta de liderazgo son los principales problemas percibidos por los profesionales. El estudio contribuye a identificar problemas en los mecanismos de coordinación y establece diferentes acciones a emprender para mejorar el proceso de transición de los jóvenes con discapacidad intelectual a la vida adulta.
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Cuestionario de necesidades del profesorado sobre el Síndrome de X- Frágil: validez de contenido
(Universidad de Jaén, Grupo de Investigación "Desarrollo e Investigación de la Educación en Andalucía", 2020) Peñalver García, Dolores María; García Sánchez, Francisco Alberto; Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación
El Síndrome de X-Frágil está dentro de las llamadas enfermedades raras, ya que su prevalencia es muy baja. Por este motivo, creemos que la formación de los docentes respecto a este síndrome puede no ser la suficiente. Este trabajo presenta un instrumento de utilidad para conocer las necesidades de formación del profesorado respecto al síndrome de X-Frágil, así como el procedimiento llevado a cabo para asegurar su validez de contenido como instrumento de evaluación. Para ello, el cuestionario ha sido sometido a un juicio de expertos, en el que han participado 10 jueces (4 investigadores del ámbito educativo y 6 profesionales relacionados con la discapacidad o con la educación). Posteriormente se realizó una aplicación piloto que complementó el juicio de expertos. Los resultados obtenidos evidencian la validez del instrumento, obteniéndose un cuestionario que resulta de utilidad para evaluar los conocimientos que los docentes tienen sobre el Síndrome de X-Frágil, sus características y necesidades de atención educativa.--------------
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Desarrollo de una escala de evaluación de necesidades de apoyo para niños y adolescentes con discapacidad intelectual
(Murcia: Universidad de Murcia, Editum, 2015-01) Guillén, Verónica-Marina; Verdugo, Miguel-Ángel; Arias, Benito; Vicente, Eva
El artículo presentado está orientado al desarrollo de una escala de evaluación de necesidades apoyos para niños y adolescentes (5-16 años) con discapacidad intelectual. Esta herramienta es coherente con la concepción más reciente de discapacidad intelectual y se desarrolla en castellano a partir de una propuesta internacional iniciada desde la Asociación Americana de Discapacidades Intelectuales y del Desarrollo (AAIDD). El foco principal de este estudio es analizar las características psicométricas de la escala en el contexto español. El instrumento ha sido aplicado a una muestra piloto de 143 niños y adolescentes con discapacidad intelectual y analizado bajo los supuestos de la Teoría de Respuesta a los Ítems (TRI); concretamente, se han asumido los supuestos del Modelo de Escalas de Clasificación. Los resultados alcanzados muestran evidencias iniciales de la fiabilidad y validez de la escala, así como el adecuado ajuste de los datos al modelo propuesto.
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Desarrollo moral a través de un programa deportivo y de valores en estudiantes adultos con discapacidad intelectual
(Universidad de Murcia. Servicio de Publicaciones, 2021) Sánchez-Romero, Elisa Isabel; Vilchez, María del Pilar; Iniesta-Sepúlveda, Marina; Francisco, Cristina De
El objetivo del presente trabajo fue incrementar el desarrollo moral en alumnos adultos con discapacidad intelectual, a través de un programa predeportivo y de valores. El programa se llevó a cabo a lo largo de un cuatrimestre de un título dirigido a la inserción sociolaboral de personas con discapacidad intelectual. Participaron 37 alumnos de ambos sexos, de tres promociones consecutivas (n1 = 11; n2 = 12; n3 = 14), entre los 19 y los 37 años (M = 24.49 ± 4.22). Se utilizó la versión española del Moral Competence Test (MCT), que mide los dos componentes del desarrollo moral: la competencia moral y las orientaciones o preferencias morales. Se planificó un diseño cuasiexperimental de cohorte de ciclo institucional recurrente, implicando a tres cohortes evaluadas en tres años consecutivos. Además, para asegurar la equivalencia de los grupos se realizó un estudio acerca de la influencia de variables sociodemográficas y clínicas en el cambio de la competencia moral del alumnado, a través de un diseño ex post facto prospectivo de grupo único. Los resultados mostraron un aumento del desarrollo moral, en sus dos componentes, con significación estadística en el estadio 4 de las orientaciones o preferencias morales.
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El Enfoque Centrado en la Familia, en el campo de la discapacidad intelectual ¿Cómo perciben los padres su relación con los profesionales?
(Universidad de Murcia. Servicio de Publicaciones, 2015-01-09) Arellano Torres, Araceli; Peralta López, Feli
El logro de una relación colaborativa entre profesionales y familias es una de las herramientas más poderosas para satisfacer las necesidades de las personas con discapacidad intelectual. En el marco de una investigación cualitativa, se llevaron a cabo 40 entrevistas individuales con padres/madres con hijos con discapacidad intelectual, con el propósito de analizar sus percepciones sobre la interacción que mantienen con los profesionales. Para ello, y de acuerdo con el Enfoque Centrado en la Familia (EFC), se consideraron como indicadores de una buena práctica profesional las siguientes categorías: comunicación, compromiso, igualdad, destrezas, honestidad y respeto. El 68% de los entrevistados tiene una experiencia buena o muy buena de su interacción con los profesionales, pero detectan carencias que apuntan la necesidad de ser abordadas desde la perspectiva de este enfoque emergente. Se discute el significado específico de cada categoría, a partir de las percepciones de las familias.
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Entrenamiento cognitivo y mejora de la memoria prospectiva en jóvenes con retraso mental leve
(Universidad de Murcia. Servicio de Publicaciones, 2008-01-01) Meilán, J. J. G.; Salgado, V. M; Arana, J. Mª; Carro, Juan; Jenaro, C.
Hemos realizado un estudio experimental para analizar la efectividad de un programa de entrenamiento cognitivo en personas con retraso mental leve. El entrenamiento pretende mejorar la ejecución de la memoria intencional o prospectiva por ser este uno de los elementos esenciales en la adaptación a la vida diaria y el mantenimiento de la autonomía personal y social. El estudio contó con 23 participantes de un centro educativo de Portugal. A la mitad se les evaluó su ejecución en memoria prospectiva antes y después de aplicarles un programa de entrenamiento específico de los procesos cognitivo implicados en la memoria prospectiva (procesos de memoria, atención sostenida, ejecutivos, etc.). La otra mitad continuó con sus actividades académicas normales tras la evaluación inicial. Comprobamos en una segunda evaluación seis meses más tarde que el grupo que recibió el entrenamiento cognitivo mejoró significativamente su ejecución en tareas prospectivas basadas en un evento. Hecho que no ocurrió con el grupo de jóvenes del grupo control.
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Estilo de Decisão e Planificação dos treinadores do Special Olympics Portugal: Influência da formação formal e não formal
(Universidad de Murcia. Servicio de Publicaciones., 2022) Pires, Pedro; Batista, Marco; Mesquita, Helena; Ibáñez, Sergio J.
O Special Olympics Portugal é uma das principais organizações nacionais para o desenvolvimento do desporto para atletas com deficiência intelectual. Os treinadores desempenhem um papel relevante no desenvolvimento dos atletas, sendo os estilos de decisão e planificação aspetos essenciais para adequar o treino às necessidades especificas dos atletas. Estas prerrogativas são pouco exploradas cientificamente quanto aos treinadores deste tipo de atletas. O estudo tem como objetivo identificar os estilos de decisão e planificação do treinador do Special Olympics Portugal. Pretende ainda analisar a relação da formação formal e não formal com os estilos de decisão e planificação. A investigação é descritiva e de corte transversal dos treinadores do Special Olympics Portugal, com a participação de 50 sujeitos. Foram utilizados dois questionários: o Questionário dos Estilos de Decisão no Desporto e o Questionário dos Estilos de Planificação no Desporto. Os resultados revelam que os treinadores do Special Olympics Portugal possuem um amplo espetro de estilos de atuação no treino, predominando os estilos de decisão democrático e planificação flexível. Esta situação implica que os treinadores desta área são mais reflexivos, necessitando de adaptar as suas metodologias para trabalhar com os atletas e procurar novas soluções, de forma a adaptarem o treino às necessidades efetivas dos desportistas
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Evaluación de la credibilidad de relatos de personas con discapacidad intelectual
(Murcia: Universidad de Murcia, Editum, 2015-01) Manzanero, Antonio L.; Alemany, Alberto; Recio, María; Vallet, Rocío; Aróztegui, Javier
El objetivo del presente trabajo consistió en analizar las características diferenciales de los relatos emitidos por víctimas reales y simuladas con discapacidad intelectual ligera y moderada mediante el procedimiento de análisis de credibilidad de Control de la Realidad (RM). Dos evaluadores entrenados en los procedimientos de análisis de credibilidad mediante criterios de contenido evaluaron 13 relatos verdaderos y 16 relatos falsos. Los resultados encontrados muestran que existen pocas diferencias entre los dos tipos de relatos. Los únicos criterios que resultan significativos para discriminar entre los dos tipos de relatos son la cantidad de detalles y la longitud de las declaraciones espontáneas obtenidas mediante recuerdo libre. Ninguna de las características fenomenológicas examinadas resultó significativa para discriminar entre víctimas reales y simuladas. La representación gráfica mediante visualización hiperdimensional (HDV) considerando conjuntamente todos los criterios muestra una gran heterogeneidad entre relatos. Un análisis de conglomerados permitió clasificar los dos tipos de relatos con una probabilidad de acierto del 68.75 por ciento.
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Evaluación de Programas de Envejecimiento Activo y Saludable de personas con discapacidad intelectual (EPEA I)
(2020-02-11) Guerrero Romera, Catalina; Teoría e Historia de la Educación
Este cuestionario pretende conocer y evaluar el impacto de los programas de envejecimiento activo y saludable de personas mayores con discapacidad intelectual y está formado por dos versiones, una de ellas adaptada a lectura fácil (EPEA II).
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Evaluación de Programas de Envejecimiento Activo y Saludable de personas con discapacidad intelectual (EPEA II)
(2020) Guerrero Romera, Catalina; Teoría e Historia de la Educación
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Experiencia inclusiva de los Programas Formativos de Modalidad Especial desde la perspectiva del profesorado
(Comunidad Autónoma de la Región de Murcia, Consejería de Educación y Cultura, Servicio de Publicaciones, 2019) García Martínez, María Valentina; López Ruiz, Esther
Los jóvenes con discapacidad intelectual encuentran un arduo camino en la transición a la vida adulta. Por este motivo, resulta indispensable que la comunidad educativa trabaje de forma colaborativa y participativa para garantizar la plena inclusión social y laboral de los alumnos. El objetivo de este artículo es presentar la experiencia de los Programas Formativos de modalidad especial desarrollados en el centro de educación secundaria IES Miguel Espinosa, de Murcia, el cual se considera un referente de dichos programas al ofertar dos modalidades. La educación inclusiva con una adaptación metodológica, la orientación individualizada, el trabajo cooperativo y el fomento de la autonomía de los jóvenes con discapacidad intelectual son la base de los Programas Formativos de modalidad especial.
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Experiencias de vida para fomentar el cambio actitudinal hacia la discapacidad intelectual en el aula
(Universidad de Murcia. Servicio de Publicaciones, 2022) Belmonte, Mª Luisa; Mirete, Ana B.; Mirete, Lucía
El discurso de la educación inclusiva que apuesta por un sistema educativo que de respuesta a las necesidades de todos los estudiantes y respete su diversidad, surge hace más de treinta años, pero aún no se puede decir que las escuelas ostenten dicho galardón. La diversidad continúa encontrando barreras en los entornos educativos, siendo las actitudes hacia la misma un factor determinante en su inclusión, tanto escolar como social. El objetivo de este trabajo se centra en analizar el efecto que ejerce el contacto real y directo con personas en situación de discapacidad intelectual sobre las actitudes que los estudiantes del ámbito de la educación de la Universidad de Murcia presentan hacia dicha discapacidad. Para ello se ha realizado una investigación cuasi-experimental para la que se ha contado con la participación de 87 estudiantes de los Grados en Pedagogía y Educación Infantil y Primaria. Los resultados muestran que las experiencias de vida y contacto directo con personas en situación de discapacidad intelectual, producen un cambio significativo de las actitudes hacia aceptación de la diversidad.
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Jornadas de Voluntariado de Viviendas Compartidas con Personas con Discapacidad Intelectual. Salón de Actos del Edificio Luis Vives. Campus Espinardo.
(Servicio de Comunicación y Proyección Universitaria, 2013-02-21) Urbina, Luis
Jornadas de Voluntariado de Viviendas Compartidas con Personas con Discapacidad Intelectual. Salón de Actos del Edificio Luis Vives. Campus Espinardo.
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Jornadas de Voluntariado Viviendas compartidas con personas con discapacidad intelectual (FUNDOWN)
(Servicio de Comunicación y Proyección Universitaria, 2014-02-26) Urbina, Luis
Realización de las Jornadas de Voluntariado Viviendas Compartidas con personas con discapacidad intelectual donde colaboran la Universidad de Murcia y la Fundación Síndrome de Down de la Región de Murcia
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Jornadas de Voluntariado: Viviendas compartidas con persona con discapacidad intelectual
(2010-04-27) Urbina, Luis
Jornadas de Voluntariado: Viviendas compartidas con persona con discapacidad intelectual. Organiza: FUNDOWN, PSUV. Salón de Actos de la Facultad de Educación.
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Lectura y escritura en niños con síndrome x frágil: estrategias de intervención
(Murcia : Servicio de Publicaciones de la Universidad de Murcia, 2011) Fernández Lozano, Mª Paz; Puente Ferreras, Aníbal; Ferrando Lucas, Mª Teresa
El síndrome X frágil (SXF) es la causa más frecuente de discapacidad intelectual hereditaria. Se caracteriza por un fenotipo físico y conductual muy específicos. El SXF está causado por una mutación del gen FMR1 situado en el cromosoma X, locus Xq27.3. La mutación del gen produce un número anómalo de repeticiones de la tripleta CGG (Citosina- Guanina- Guanina). El análisis del SXF representa un buen modelo para determinar las relaciones entre genes y conducta. El área de la lectura y la escritura en la población X frágil muestra demasiadas zonas oscuras. Los principales problemas de los SXF con la lectura y la escritura tienen su origen en alteraciones del lenguaje y en dificultades motoras y de integración sensorial. Nuestro trabajo pretende ampliar y sistematizar de manera orgánica algunos de los aspectos que consideramos fundamentales para mejorar la práctica educativa y la restauración de las deficiencias lectoras. En esta línea de actuación destacamos tanto estrategias metodológicas como propuestas programáticas que conviene explorar para conocer su valor pedagógico y su eficacia práctica.