Browsing by Subject "Digital writing"

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    ChatGPT as cognitive mediator: tracing pausing, revision, and efficiency in L2 digital writing
    (2026-01-27) Garcés Manzanera, Aitor; McBride, Sophie; Didáctica de la Lengua y la Literatura; Facultad de Educación
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    Open Access
    Mejora de la competencia escritora digital y de la creatividad mediante la elaboración de hiperficciones narrativas
    (Universidad de Zaragoza, Asociación Universitaria de Formación del Profesorado (AUFOP), 2022) Cantero Sandoval, Almudena; Morales Moreno, José Eduardo
    La presente investigación surge con motivo de una serie de trabajos cooperativos y multimodales realizados en el aula. Se aborda el interrogante de si la competencia escritora digital y la creatividad pueden desarrollarse, en alumnos de Secundaria y Bachillerato, a través de la elaboración de sucesivas hiperficciones narrativas mediante un trabajo colaborativo en el que se utilicen las redes sociales, en el que las tareas estén pautadas y en el que los errores sean sistemáticamente corregidos. El objetivo que se plantea es determinar en qué medida se produce una mejora de tales competencias tanto a nivel individual como a nivel de grupo. Se emplea una metodología enmarcada en el enfoque cualitativo, siguiendo el diseño de investigación-acción. Se pone de manifiesto, tras el estudio, que se producen mejoras en todos los casos, si bien estas son más relevantes en la competencia escritora digital que en relación con la creatividad, especialmente en las medidas individuales, pues en el caso de las medidas grupales las diferencias entre las dos dimensiones no son tan significativas. Se concluye que este tipo de trabajo, con los condicionantes indicados, es útil para el desarrollo de las competencias referidas: resulta altamente motivador para los alumnos y les permite ganar fluidez en la realización de las tareas, donde tienen un amplio margen de libertad en la manipulación del texto multimodal que generan.
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    Open Access
    Model‑based feedback in digital writing: effects on young EFL learners’ writing processes and text features
    (SpringerOpen, 2026-03-23) Criado, Raquel; Garcés Manzanera, Aitor; Manchón Ruiz, Rosa María; Filología Inglesa
    This study examined the effects of model texts on the writing processes and written products of young English as a Foreign Language (EFL) learners in a digital environment. Writing processes were operationalized in terms of noticing and pausing behavior, while text features were evaluated using a five-point holistic rubric. Eighteen fifth-grade Spanish learners participated in a three-stage writing procedure: (i) an initial writing task (tracked with Inputlog); (ii) a noticing stage, where one group compared their texts to a model while a second group engaged in self-editing without models; and (iii) rewriting. Results showed that access to model texts increased participants’ awareness of language features and encouraged purposeful revisions. However, engagement with model texts was associated with a decrease in writing fluency, suggesting an additional processing load during composition.