Browsing by Subject "Desarrollo Infantil"

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    La Competición en la Iniciación al Balonmano: Análisis del Enfoque Pedagógico en América Latina
    (Universidad de Murcia, Servicio de Publicaciones, 2022) Hinojosa-Torres, Claudio; Espoz-Lazo, Sebastián; Soto-García, Diego; Zavala-Crichton, Juan Pablo; Farías-Valenzuela, Claudio
    En la iniciaciónalbalonmanointervienen elementos que buscancapacitar psicomotrizmente atodos losniñosparticipantespara resolver diferentes tareas que presenta el juego. Para ello, la competición esun espacio donde los jugadores pueden poner en práctica los aprendizajes desarrollados. Sin embargo,en Latinoamérica, la estructura y el enfoque dela competencia no necesariamente permite que esto suceda. Desde esa perspectiva, el objetivo del presente estudio es el comprender como el enfoque pedagógicoo la inexistencia de este respecto a la competenciaimpacta los procesos de aprendizajede los niñosiniciantes en balonmanoen Latinoamérica. Se utilizó la investigación cualitativa con un diseño fenomenológico. Comocriterios de inclusión se exigió que los participantes sean: a) profesoresde educación física; b) que estén vinculados a las etapas deiniciación al Balonmano(de benjamína mini); c) mínimo 5 años de experienciatrabajando en Latinoamérica. Comoresultados se destaca el valor que tiene la competición para generar integración de aprendizajes en los jugadores y un acercamiento progresivo a las situaciones del juego.Por lo tanto,se concluye que toda acción formativa en la iniciación al deporte debe estar contextualizada como un espacio rico en aprendizajes, por lo que la competencia también lo debe ser.
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    La formación docente frente a las innovaciones neurocientíficas en el aprendizaje temprano
    (Universidad de Murcia. Servicio de Publicaciones, 2026) Somoza Zabala, Gioryi A.; Belduma Cabrera, Karla Y.; Pintado Paltán, Erika M.; Zambrano Vélez, Wilson A.; Sin departamento asociado
    The present research aimed to analyze teacher training in relation to their preparation for integrating neuroscientific innovations into early learning. It was conducted under a mixed-methods approach, with a non-experimental, cross-sectional, and descriptive–correlational design, using a sample of 90 in-service teachers. The results showed that participants demonstrated a moderate level of knowledge in educational neuroscience (M = 3.25) and a favorable disposition toward its pedagogical application (M = 3.60). A positive correlation was identified between both dimensions (ρ= 0.39, p < 0.001), indicating that greater knowledge is associated with a more favorable attitude. Regarding pedagogical practices, those that were easier to implement were the most consolidated, while the use of neuroscientific resources was less frequent. The adoption of practices was significantly associated with the teacher training index (ρ= 0.52, p < 0.001) and with professional experience (t = 2.41, p = 0.018). The complementaryqualitative analysis revealed structural barriers such as lack of specific training, insufficient resources, and curricular overload, versus facilitators such as teacher motivation, continuous training, and institutional support. The semantic network highlighted the centrality of training and resources, which may operate as either barriers or facilitators. It is concluded that teacher training constitutes a key factor in the integration of neuroeducation, conditioned by institutional and material contexts.