Browsing by Subject "Creative thinking"

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    Coalescencia entre crítica y creación en comentarios metacognitivos y cuentos transductivos : un estudio de caso múltiple en portafolios de Grado en Educación Primaria
    (Universidad de Zaragoza, Asociación Universitaria de Formación del Profesorado (AUFOP), 2022) Caro Valverde, María Teresa
    Este estudio de caso múltiple con alumnado de Grado en Educación Primaria tiene como motivo investigar la mejora epistémica de un modelo de comentario argumentativo de textos atendiendo al cómo y al porqué de su metacognición y transducción. Por ello, sus objetivos se centran primero en delimitar el patrón del proceso didáctico generador de comentarios metacognitivos sobre comentarios argumentativos de cuentos tradicionales y de su transducción en cuentos pedagógicos transferidos en Instagram y, después, en dilucidar la coalescencia entre los pensamientos crítico y creativo en tales procesos discursivos para inferir su causa educativa. La recogida de información sobre el proceso didáctico deviene del portafolio discente y de la observación microetnográfica docente. El análisis matricial de coalescencia se basa en el cuadro de competencias de la OCDE sobre creatividad y espíritu crítico. Su interpretación ha revelado que realizar proyectos epistémicos donde el comentario metacognitivo media la transducción inventiva y pedagógica de hipotextos literarios muestra creatividad en tareas de voluntad crítica y crítica en tareas de voluntad creativa. Buscar y hacer han tenido resultados satisfactorios en ambos procesos discursivos. Han sido deficitarios imaginar con originalidad y reflexionar creativamente sobre las conclusiones. Escasa ha sido la reflexión crítica en el comentario metacognitivo y casi nula en los cuentos transductivos, lo cual, atendiendo al marco teórico y a la discusión empírica del estudio, impele a rediseñar el modelo epistémico desde el hallazgo de la causa educativa de tal coalescencia, sistematizada en la conclusión como abducción teórica (creativa, selectiva) y práctica (manipulativa, multimodal).
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    Coding and educational robotics and their relationship with computational and creative thinking. A compressive review
    (Universidad de Murcia, Servicio de Publicaciones, 2020) Avello-Martínez, Raidell; Lavonem, Jari; Zapata-Ros, Miguel
    New technological tools, technology-based services and support are being introduced into our daily lives faster than ever. Among these technological advances robotic technology has increased dramatically in recent years, the same as its inclusion in education. The purpose of the paper is offer a compressive review about computational and creative thinking definitions and its measurement, furthermore, its relationship with coding, educational robotics and the maker movement. The review is based in the most cited papers publish in the last 10 years, retrieved from google scholar and other prestigious databases. The review has showed that with the use of coding and robotics kits there is generally no correct way to solve a challenge, and computational and creative thinking are related to find efficient and good solution to problems. Not having a correct answer but multiple ways of addressing a problem is an experience that many teachers are not familiar with. That is why more scientific research is needed in this regard, in terms of successful interventions that show evidence and good practices that serve as training and guides teachers
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    Creación audiovisual y TIC: programa de intervención educativa en el marco del diálogo intercultural
    (Universidad de Murcia, Servicio de Publicaciones, 2014) López-Reillo, Paloma; Negrín, Eduardo
    Este trabajo describe la experiencia llevada a cabo en un centro de Educación Primaria de Tenerife que cuenta con un elevado número de alumnado procedente de diferentes países. La selección de un grupo de estudiantes conformó la base de un estudio de caso que surgió para dar respuesta a un mensaje audiovisual emitido por un centro educativo de Brasil. Su participación en un programa de intervención educativa ad hoc, dirigido al desarrollo de habilidades relacionadas con la vídeocreación y las TIC, culminó con el diseño y elaboración, de forma colaborativa, de una vídeocarta, acometiendo las tareas de guión, realización y edición. El envío de este producto a su alter ego cerró el ciclo de participación y comunicación intercultural. El procedimiento metodológico aunó técnicas cuantitativas y cualitativas. Entre otros resultados relevantes, se confirmó el aumento del pensamiento creativo en el que se centra esta presentación. Los alumnos y las alumnas demostraron ser capaces de reinventar tanto ideas como sentimientos propios y ajenos, enriqueciéndose a través de las distintas realidades que supieron comunicar audiovisualmente haciendo uso didáctico de las TIC.
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    Creative thinking and its relationship to visual field and visual speed among goalkeepers of the Iraqi Handball Premier League
    (Universidad de Murcia, Servicio de Publicaciones, 2022) Alwan, Saleemah Abdullah
    The aim of this study was to identify the level of creative thinking and the level of visual field of vision and its speed among goalkeepers. The study was also aimed to identify the relationship between these factors. The researcher used the descriptive approach in the correlative research method. This study involved a sample of 10 goalkeepers participating in the local championship of Iraqi clubs in the Premier League held in Sulaymaniyah Governorate, Kurdistan Region of Iraq. Statistical analysis was done using SPSS 26.0. The results of our study showed that creative thinking directly affects the visual field of vision and inversely to the visual reaction of goalkeepers in the Premier League handball clubs. The higher the creative thinking is, the degrees of their visual vision will increase and the time of their visual reaction will reduce. It is necessary to establish the improvement of creative thinking as an important psychological factor in the training units in the Premier League handball clubs, and also to increase the coaches’ experiences on improving it by gathering the physical and skill exercises of the goalkeepers.
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    La Educación Artística y Cultural como eje transversal en la evaluación del pensamiento creativo en la escuela colombiana
    (Servicio de Publicaciones. Universidad dde Murcia, 2026) Correa Holguin, Andrea Stephanie; Martínez Guzmán, Verónica; Jara Hernández, Jenny Johana; Sin departamento asociado
    This study analyzes Artistic and Cultural Education as a cross-cutting axis for assessing the development of creative thinking skills in primary, lower secondary, and upper secondary students from educational institutions in Colombia. Using a qualitative approach and the case study method, teachers, principals, and students from four institutions located in urban and rural contexts participated. Semi-structured interviews, focus groups, and artistic cartographies were used as data collection techniques, and the information was processed through content analysis. The results show that mainstreaming art and culture into the curriculum fosters creativity, critical thinking, and collaborative work, contributing to comprehensive education that goes beyond memorization and promotes meaningful learning. However, weaknesses were identified, such as the lack of specific teacher training in arts education, limited resources, and the absence of clear criteria for assessing creative thinking. The study concludes that Artistic and Cultural Education, integrated transversally and assessed with contextualized criteria, enhances creative and socio emotional competencies, encouraging pedagogical innovation and curriculum relevance. A methodological pathway is proposed to connect artistic activities with formative assessment processes, aimed at strengthening holistic development and educational equity.
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    Organización del conocimiento y pensamiento creativo
    (Universidad de Murcia. Servicio de Publicaciones, 2014-12-18) Castelló Tarrida, Antoni
    Este artículo establece la fundamentación del pensamiento creativo en la manera en que se ha organizado el conocimiento. La idea principal consiste en definir el pensamiento como una exploración del conocimiento disponible por una persona. La manera en que se representa la información determina qué conexiones pueden establecerse entre tales representaciones, mientras que las estructuras de conocimiento resultantes, a su vez, determinan cómo se pueden utilizar, es decir, a qué tipo de pensamiento pueden dar soporte. Mientras la lógica requiere relaciones muy precisas y pocos pero muy estrictos vínculos, la creatividad se basa en una importante variedad de relaciones y abundantes vínculos. El primer tipo de estructura, pues, da soporte a deducciones, implicaciones, exclusiones u otros tipos de operaciones lógicas, dado que las conexiones son muy estrictas. A pesar de ello, las estructuras lógicas son una base muy precaria para la el pensamiento creativo, ya que lo estricto de las relaciones restringe su número y, consecuentemente, el número de trayectos que se pueden seguir al explorar la estructura. Este marco arroja ciertas implicaciones educativas, las más destacadas de la cuales hacen referencia a la atomización de los contenidos en las asignatura y a la abrumadora predominancia de organizaciones lógicas tanto en el currículum como en los procedimientos de evaluación.
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    The comparison of STEM approach and SSCS Learning Model for Secondary School-based on K-13 Curriculum : the impact on creative and critical thinking ability
    (Universidad de Murcia, Servicio de Publicaciones, 2022) Maskur, Ruhban; Suherman, Suherman; Andari, Tri; Sri Anggoro, Bambang; Muhammad, Rosida Rakhmawati; Untari, Erny
    In the 21st century, the significance of competencies is increasing in our everyday lives and in the labor market. Such complex competencies like critical and creative thinking is a topic that are becoming more and more relevant. In the past, researchers have shown a direct link between creative thinking and teaching methods. The project will apply a STEM research method throughout the study and comparing SSCS learning. The study focuses on the critical examination of specific assignments and students' critical and creative thinking. In this study, researchers used prisms and pyramids as stimuli for 125 students to evaluate their imagination. This study uses a quasi-experimental design to explore a different hypothesis about the link between STEM and SSCS on student creativity and critical thinking. To determine whether or not the data collection technique can assist students in improving their critical and creative thinking, it has been put through its paces. MANOVA has been shown to be effective in testing hypotheses in several studies. Compared to the SSCS learning model, the STEM-based K-13 curriculum positively impacts critical and creative thinking. It can be concluded that the STEM approach, as opposed to the SSCS model, can be used as an alternative solution for learning in the industrial era 4.0.