Browsing by Subject "Competencias transversales"

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    Definición y contextualización del perfil profesional del maestro en HUHEZI (Mondragon Unibertsitatea)
    (Servicio de Publicaciones. Universidad de Murcia, 2010) Alzola Maiztegi, Nerea; Arratibel Insausti, Nekane; Mongelos García, Arantza; Pedrosa Lobato, Begoña; Perez Lizarralde, Karmele; Uriarte Zabala, Leire
    En este artículo, el equipo de tutoras que ha implementado la materia inicial del título de Grado de Maestro en la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación (HUHEZI–Mondragon Unibertsitatea) describe su realización y reflexiona sobre dicha experiencia. Esta materia, realizada en dos fases, está concebida, en primer lugar, como la base de todo un proceso de formación, de aprendizaje autónomo y de camino hacia un perfil profesional y ciudadano de los estudiantes. En segundo lugar, guía a los estudiantes hacia la auto–regulación y los entrena en la auto–reflexión, en el diagnóstico y la construcción de competencias personales y profesionales, y en la orientación social, pedagógica y metodológica de la formación de grado.
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    Percepción de competencias y plan de mejora para la consolidación de los títulos de grado en educación: la mirada de los estudiantes
    (Universidad Austral de Chile. Facultad de Filosofía y Humanidades, 2016) Martínez Clares, Pilar; González Morga, Natalia; González Lorente, Cristina; Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación
    Este artículo pretende valorar la formación en competencias que reciben los estudiantes de la Facultad de Educación de la Universidad de Murcia, deteniéndose en aquellas esenciales para su desempeño profesional y en sus distintos aspectos de mejora. En la investigación participan 629 estudiantes de último curso de los Grados de Educación Infantil, Primaria, Pedagogía y Educación Social, a través de un cuestionario diseñado ad hoc. Los resultados muestran la relevancia que dan los estudiantes a las competencias transversales para su práctica profesional y las diferencias significativas existentes entre su desarrollo y dominio. Además, para optimizar el sistema universitario, el alumnado identifica diferentes mejoras localizadas en la estructura del plan de estudio y el proceso enseñanza-aprendizaje.